青岛版小学科学（五制）一年级上册14《把它们放到水里》教学设计.docVIP

《14. 把它们放到水里》教学设计 　 【教材分析】 《把它们放到水里》是青岛版小学《科学》一年级上册第四单元《水》的第四课的内容，本课以小苏打、沙子、食用油在水中能否溶解为探究内容，通过观察、比较小苏打、沙子、食用油在水中变化的不同，发现溶解和不溶解的主要区别和特征。引导学生进一步理解溶解的意义，认识物体在水中的溶解现象，探究物质溶解的特点。在制作饮料这一过程中，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。让学生掌握一定的观察和实验的技能，培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。 知识源于生活并服务于生活，科学教学，应从学习者已有的生活经验和知识背景出发，提供给学习者动手实践 和交流的机会，使他们真正掌握科学知识、思想和方法。因此，教材在安排内容时精心选择了同生活密切相关的素材，鼓励学生动手实践与 观察，养成科学方法，感悟科学知识生活化。 【学生分析】 本课是一课操作性很强的实验课，一年级科学一周就一节课，孩子又小，好奇心强，所以孩子很喜欢动手做实验。而且实验操作不难，学生有能力亲自做实验。在上一节课的基础上学生已经理解把白糖、食盐这样的物体放到水里会出现溶解现象，并让学生在实验中观察，理解什么是溶解。这次，除了让学生进一步理解溶解外，还要让学生知道不是所有的物体都能溶解在水中的，鼓励学生大胆猜测，再通过实验验证。从而发现溶解与不溶解的主要区别和特征。相信通过对比，可以让学生很好的理解容易溶解和不容易溶解。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道有些物质在水里容易溶解；有些物质很难溶解。 科学探究目标： 1.能对物质的溶解情况做出猜想，并进行验证总结。 2.观察和描述几种物质在水中的溶解和不溶解现象，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 3. 能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。 情感态度价值观： 1.愿意合作与交流，体验科学研究的乐趣。感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。 2.初步意识到利用溶解可以改善生活，了解溶解和不溶解在生活中的应用。 科学、技术、社会与环境目标 知道溶解现象和不溶解现象在生活中有广泛的应用。科学与生活密切联系。 教学重点:知道有些物质在水里容易溶解；有些物质很难溶解。 教学难点：能对物质的溶解情况做出猜想，并进行验证总结。 【器材准备】 学生准备：每组准备不带花纹的小玻璃杯4个标上1号2号3号4号（其中3号可以是一次性透明塑料杯）、沙子、小苏打、食用油各适量，小勺、一根筷子 教师准备：课件资料、各种饮料粉 【教学过程】 一、谈话导入 [PPT 3 出示] 回想：把食盐放入水中，食盐怎么不见了？ 上节课我们通过观察和实验知道了食盐和白糖可以溶解在水里。 水除了能溶解食盐和白糖，还能溶解其他物质吗？关于溶解你还想知道什么？今天我们就来一起研究这些问题。 [PPT 4 出示] 今天老师给大家准备了另外一些材料，一起看一看它们是什么？ 二、探究新知 [PPT 4 出示] 1.学生观察材料。应该很容易认出食用油和沙子。师介绍第三种材料：小苏打，即生活中俗称的面起子。 2.师提问：它们在水里能不能溶解呢？根据你的经验大胆猜一猜这三种物质哪种物质容易溶解到水中，哪种物质很难溶解？ [PPT 4 出示] 通过此活动引导学生，（教师也可根据情况直接告知）科学实验探究的过程是这样的： 提出问题、猜想、设计方案、进行实验、得出结论、实践运用 3.学生思考、猜想。 [PPT 5 出示] 师指导填写活动手册：把你的想法用相应的符号记录到《活动手册》“我的猜想”一栏中去。（容易溶解的画“○”，很难溶解的画“△”。） 师组织交流自己的猜想。 师启发谈话：同学们都大胆地进行了猜想，敢于猜想对于科学探究是非常重要的。不过这些物质到底能不能溶解，怎样才能知道？ 师：猜想是学习科学过程中一种很重要的方法，牛顿曾说：“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”。可见，猜想对于科学发现有多么重要。不过，光有猜想可不够，我们怎么才能知道自己的猜想对不对呢？ [PPT 6 出示] 学生说一说 做实验验证 4.实验：把它们放到水里 [PPT 7 出示] 注意事项：（1）把沙子和小苏打分别用小勺子放到装有水的两个杯子里，各放一勺。 食用油装在瓶细口瓶里，直接拿起装有食用油的细口瓶，缓缓地把油倒进装有水的杯子。 注意不要把这些物质洒到桌面上。如果不小心洒到了桌面上要及时用抹布擦干净。 （4）放入这些物质时，认真观察，不要高声说话。 师：有些物质放到水里后可能并不会马上溶解，这时候，我们应该怎么做？ 【学生可能说：可以多放一会儿，耐心地观察结果。可以用筷子搅拌一下，帮