2019年《义务教育语文课程标准》【最新修订版】.pdfVIP

2019 年《义务教育语文课程标准》【最新修订版】 目 录 第一部分 前言 一、课程的性质 二、课程的基本理念 三、课程的设计思路 第二部分 课程目标 一、总目标 二、阶段目标 第一学段 (1-2 年级 ) 第二学段 (3-4 年级 ) 第三学段 (5-6 年级 ) 第四学段 (7-9 年级 ) 第三部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的开发与利用 附录 一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 二、关于课外读物的建议 三、语法修辞知识要点 四、识字写字教学基本字表 五、义务教育语文课程常用字表 第一部分 前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养， 具备创新精神、 合作意识和 开放的视野。 语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要， 深化改 革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、 审美情趣和思想道德修养， 为培养未来公民生存与发展的能力， 提高国民素质发 挥奠基作用。 九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表 思想和科学发展观为指导， 坚持以人为本， 继承我国语文教育的优良传统， 汲取 当代教育科学理论的精髓， 借鉴国外母语教育改革的经验， 遵循语文教育的规律， 努力提高学生的语文素养， 为弘扬民族精神、 增强民族创造力和凝聚力， 发挥积 极的作用，为学生的终身发展奠定基础。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。 义务教育阶段的语文课 程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通， 提高思想文化修养。 工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 语文素养是学生学好其他课程的 基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用， 决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程， 必须面向全体学生， 使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积 累，培养语感， 发展思维，初步掌握学习语文的基本方法， 养成良好的学习习惯， 具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力， 正确地理解和运用祖国语言文字。 语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染， 促进 学生和谐地发展， 使他们提高思想道德修养和审美情趣， 逐步形成良好的个性和 健全的人格。 （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的， 学生对语文材料的感 受和理解又往往是多元的。 因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶 感染作用， 注意课程内容的价值取向， 树立社会主义荣辱观、 培养良好思想道德 风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的 主要途径也应是语文实践。 ( 去掉“不宜追求语文知识的系统和完整” ) 语文又是 母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多 读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的