语文课堂教学评价的有效操作.pptVIP

语文课堂教学评价的有效操作;张永旗：中学高级教师，阜阳师范高级讲师。全国师范语文联合会副会长，中国高等教育小学语文教学法研究中心成员，安徽省小学语文教学法研究中心主任、学会会长，安徽省教育学会语文理事会副理事长。主要著作及合著：《语文与美育》、《快速作文70例》、《小学语文新课程教学例话》、《修德治学读本》、《现代汉语常用测试手册》、《教师职业技能训练与考核》等。;一、当前评课存在的主要问题 二、一堂好课的标准 三、怎样开展有效听课、评课;一、当前听课、评课存在的主要问题 1.评课的主题错位。 （1）更多的关注如何完成教学设计任务，很少关注课堂的主体--学生。 （2）更多的关注教师知识的传授、能力的培养，很少关注课堂的生成性、应变性。 （3）更多的关注教师的提问，很少关注学生的质疑。;2.评课过于关注甄别与褒贬 （1）教师们评论的大多是从“教学目标”、教学程序、课堂提问、多媒体运用、学法指导、能力培养、板书设计等定势的评估体系评估整堂课的教学。多数老师很少评价学生的参与、师生的互动。 （2）评课中不注重不同课型评价的侧重点，常常使用的是“3、2、1”的评价方式（即3条优点、2条缺点、1点建议） ★评课的侧重点应是： 家常课：突出“实”-----关注学生，真实简约。 观摩课：突出“导”-----收放自如，充实创新。 调研课：突出“顺”-----教学流畅，夯实双基。 考核课：突出“严”-----结构严谨，朴实有效。 评优课：突出“异”-----异中求美，平实精彩。 （3）评课只注重课堂的观赏价值，不注重教学方法的改革与创新；只注重课堂教学“术”的评价而不注重“道”的评价。;3.评课具有形式化倾向 （1）.为完成任务而听课，自然无“心”评课。 （2）.评课优点找足，缺点点缀，问题回避。 （3）.评课中“唯我独尊”、阿谀奉承、“一言不发”。 中国传统评课常常是------教师、教材、学生 西方现代评课常常是------兴趣、信息、冲击力、互动性 （4）.评课方式程式化、模式化，教条主义泛??。评课沿袭过去以“课堂五环节”来评价（组织教学-----复习导入-----讲解新课-----巩固练习------布置作业），缺少针对性、侧重点、个性化的评议。;二.一堂好课的标准 一堂好课总是自主的课堂。 一堂好课总是活动的课堂。 一堂好课总是情感的课堂。 一堂好课总是力求贴近生活的课堂。 一堂好课总是趣味的课堂。 一堂好课总是艺术课堂。 1.一堂好课要注重“三效”“五实”。“三效即效率、效应、效果，这个标准是站在学生的角度来审视课堂教学，也是从形式与内容的有机结合上来审视课堂教学的；“五实”即扎实-----有意义、充实-----有效率、丰实----生成性、平实----常态性、真实-----有待完善。;2.一堂好的语文课应该是注重“三本”、“五重” 三本即以学生为本，以读书为本，以创新为本。 五重即重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。;;2、要明确听课的主题 每次听课活动都要有其活动的主旨，活动的主旨不同，课型就不同，听课中关注的重点也就不同，有了明确的主题，听课是也就有了比较集中的关注点。 从课型上来说，诸如： 实习课——关注教师的基本素养，教学常规 研讨课——关注问题价值，问题的思考和解决 示范课——课堂教学的示范引领作用 检查课——课堂教学的态度、常规环节、效果 评优课——是否达到了最优化的效果 从具体研究的问题来看，各种听课活动都会有不同的侧重点，不同的主题诸如： 阅读教学中如何结局费时低效的问题，长文短教，浅文深教，作文教学中如何让学生把话写具体、写生动等等。 ;3、要认真研读教材 一般来说，我们走进教室去听课，在事前要向授课教师了解授课内容，不仅要了解，还要认真研读教材，只有熟悉了教学内容，在听课时，我们才清楚地知道这节课要教什么，学什么，在听课中我们才能做到心中有数。 4、要与授课教师沟通交流 与教师沟通交流的目的，一是尊重对方和对方的劳动，二是了解听课的教学内容，三是了解授课教师对教学的一些基本设想。;听课听什么 一听看： 学习目标是否落实 二听看： 教材处理是否得当 三听看： 教学程序是否有序 四听看： 教学手段是否优化 五听看： 学生是否积极参与 六听看：