人教版高中思想政治必修1《经济生活》第三第四单元教材分析.docVIP

人教版高中思想政治必修1《经济生活》第三第四单元教材分析 各位老师： 大家好！非常感谢给我这次学习的机会，让我在这里向大家汇报我对经济生活第三第四单元的理解。因为时间有限，所以我今天将着重分析第三单元，第四单元作简要分析。我参加工作的时间不长，在对教材的理解和把握上肯定有所欠缺，不到之处还望在座的各位老师批评指正。 这次的教材分析分为三个环节进行。首先是教材的总体结构分析；其次是各单元的简要分析；再次是毎课的内容结构、在教学中需要注意的问题、高考例题分析及相应的资源开发。 （让我们首先来看一下教材的总体结构） 教材的总体结构分析 本教材的基本逻辑脉络可以用这么一幅图来概括：在一个面向全球开放的社会主义市场经济的大舞台上，从事“生产什么、怎样生产、为谁生产”等经济活动，以全面建设小康社会为目标，进而实现全国各族人民的共同理想。 今天我要分析的第三单元回答的是为谁生产的问题，第四单元回答的是在什么样的舞台和背景下生产的问题。现在我们就一起来看一下第三单元《收入与分配》。 第三单元的简要分析 第三单元围绕的生活主题是财富的分配，所涉及的经济主体身份有了新的变化：作为一个生产要素的所有者，我们可以通过生产要素的贡献获得个人收入；作为一个收入的获得者，我们还会是纳税人；如果将来成为国家管理者，我们还需要与财政打交道。 第三单元的逻辑结构是：国民收入在个人、企业和国家三者之间进行分配，第三单元主要从个人收入是如何进行分配的和国家是如何参与社会财富分配来展开教学的。现在就让我们一起来看一下第七课《个人收入的分配》 第七课的分析 第七课逻辑结构分析 第七课的逻辑结构：第七课从收入分配的制度入手引出收入分配的公平及我国当前如何在收入分配中实现社会公平------最后引出效率与公平的辨证关系并集中分析我们国家是如何正确处理效率与公平关系的，从而认识到我国的收入分配制度为社会主义和谐社会的构建提供了坚实的基础。 （现在我们进入到第七课具体内容的分析，请大家翻开课本P58） 第七课第一框：“按劳分配为主体、多种分配方式并存” 第一目“按劳分配为主体”中阐述了按劳分配的含义、必然性及其意义，指出它是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则，是由生产资料归谁所有决定的。但在我国的基本经济制度（所有制结构）中，除了占主体地位的公有制以外，还有多种所有制经济共同发展，那么与此相适应，在个人消费品分配上，我们必然要求在坚持按劳分配为主体的前提下，坚持多种分配方式并存。这部分内容是教学重点。我们必须要讲清楚才能使学生掌握个人收入分配制度的完整内容，也才能使学生能够从所有制和产品分配两个层面完整理解我国社会主义初级阶段的经济制度。这一块同时又是难点，难就难在对“生产要素参与分配”必要性以及对生产要素多样性的理解和把握上。 第七课第二框“收入分配与社会公平”。 第一目“社会公平的重要体现”分为两部分，首先是了解什么是公平尤其是收入分配中的公平，包括收入分配公平的基本含义、原因（意义）。其次是重点理解我国当前的收入分配是如何实现社会公平的，即包括三方面：一、“制度保证”（这一块着重强调按劳分配对社会公平的保障作用）。二、“两个合理比重” （重点）是什么-----保证居民收入在国民收入分配中占合理比重、劳动报酬在初次分配中占合理比重、保证两个合理比重有何积极意义（两个有利于）及提高它应采取的措施。三、再分配更加注重公平。 第二目“处理好效率与公平的关系”教材讲三层意思：一、效率的含义；二、效率与公平的辩证关系；三、如何处理好效率和公平的关系（三点）。其中“初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系”，是新增的重点。 （为了更好的把握我刚才说的重难点，我在教学中是这么处理的，我在教学中特别注意对以下的一些问题的处理，今天拿来和大家一同探讨。） （2）教学中应注意的问题： ①各种收入类型 我们在书上和各类题目中经常看见各种收入类型，在这里我把它们总结在一起，仅供大家参考。需要大家注意四点： 第一、注意两个误区：劳动收入不一定是按劳分配收入。例：个体 工资收入不一定是按劳分配收入。例：私企外企 第二、合法收入与非法收入国家对待的态度不同 第三、何为劳动收入、何为非劳动收入，何为剥削收入。尤其在把握劳动收入时关于按劳分配、个体劳动所得和按劳动要素分配的区别这是学生比较容易混淆的问题。我在教学中是这么处理的，按劳分配适用于公有制经济，个体劳动所得适用于个体经济，按劳动要素分配适用于私营经济和外资经济。 第四、什么是居民收入？什么是财产性收入？ 课本第七课第二框题提到要保证居民收入在国民收入分配中的比重，那么到底什么是居民收入呢？ 居民收入包括财产性收入、经营性收入、转移性收入（养老金等）、工资性收入。 十七大报告提出“要扩大公民的财产性收入”，那么什么是财产