人教版B版高一数学必修③第二章《简单随机抽样》教学设计.docVIP

第 PAGE 1 页 共 4 页 人教版B版高一数学必修③第二章《简单随机抽样》教学设计 课型：新授课 上课人： 上课时间:5月25日 上课学校: 教学内容解析 本节内容是新课标实验教材（人教版B版）必修③第二章统计的第一课时.本节课在学生掌握了算法的基本思想，同时在小学与初中已接触过简单初步的统计知识后在高中再次安排的一章内容，使学生对统计知识的理解与掌握呈螺旋性上升一个台阶.教材通过实例引出抽样的必要性，抽样时所应考虑到问题，样本的质量（代表性）和所推断的结论之间的关系，然后介绍最常用、最基础的随机抽样——简单随机抽样，具体介绍抽签法与随机数表法.本节课的重点是简单随机抽样方法的应用；难点是简单随机抽样的概念的理解. 二、教学目标设置 1．知识与技能目标：（1）理解什么是简单随机抽样；会用简单随机抽样从总体中抽取样本； （2）通过学习本小节的知识，提高对统计的认识，提高应用教材知识解决实际问题的能力. 2．过程与方法目标：学生通过对问题的分析与解决，体验简单随机抽样的科学性，培养分析问题，解决问题的能力. 3．情感、态度与价值观目标：学生通过对身边事例的研究，体会抽样调查在生活中的应用，提高学习数学的积极性，养成良好的个性品质. 三、学生学情分析 教材以“随机抽样”开篇，“简单随机抽样”是“随机抽样”的基础，“随机抽样”又是“统计学”的基础，因此，在“统计学”中，“简单随机抽样”是基础的基础.上课学生为葫芦岛市第二高中高一高二学生，该校为省级示范高中，该校学生已掌握相关概念，如“抽样” “总体”、“个体”、“样本”、“样本容量”等，具有一定基础.新教材把“统计”这部分内容编入必修部分，并且放在了概率的前面，突出了统计在日常生活中的应用，体现它在中学数学中的地位，但同时也给学生理解“等可能性”增加了难度 . 教学策略分析 学生对简单随机抽样的概念（每一次抽取时总体中的各个个体有相同的可能性）的理解及对随机数表的应用也可能有一定的困难.因此，教学中要集中解决好以下问题： 简单随机抽样的概念及特征； 简单随机抽样的两种操作方法。 在教学过程中从学生的认知规律出发进行启发、诱导、探索，运用讲授法、讨论法等充分调动学生的积极性，发挥学生主体作用. 五、教学过程 一复习巩固 复习巩固（一）普查和抽样调查 【练习1】在下列问题中应采用哪种方式收集数据？ 测试某厂生产的一批日光灯管的使用寿命. 想了解葫芦岛人民对热播电视剧《人民的名义》的喜爱程度. 复习巩固（二）总体与样本 总体：考查对象的某一数值指标的全体 个体：构成总体的每一个元素 样本：从总体中抽出若干个个体所组成的集合 样本容量：样本中个体的数目 【练习2】（2014年四川高考题改编）在“世界读书日”的前夕，为了了解某地5000名居民某天的阅读时间，从中抽取了200名居民的阅读时间进行统计分析，问： （1）总体是： （2）个体是： （3）样本是： (4)样本容量是： 二探究新知 思考1：一个袋中装有编号为1,2,3 的同样质地的3个小球，抽取出1个小球，问1号小球被抽到的可能性是多少？ 思考2：一个袋中装有编号为1,2,3 的同样质地的3个小球，从中逐个不放回地抽取出2个小球，在整个抽取过程中， （1）1号小球在第一次被抽到的可能性是多少？ （2）1号个小球在第二次被抽到的可能性是多少？ 思考3：一个布袋中装有编号为1,2,3,4的同样质地的小球，从中逐个不放回地抽取出2个小球，在整个抽取过程中，问： （1）1号小球在第一次被抽到的可能性是多少？ （2）1号小球在第二次被抽到的可能性是多少？ 猜想1：一个布袋中装有5个同样质地的小球，从中逐个不放回地抽取出2个小球，在整个抽取过程中，问： （1）某个小球在第一次被抽到的可能性是多少？ （2）某个小球在第二次被抽到的可能性是多少？ 猜想2：一个布袋中装有N个同样质地的小球，从中逐个不放回地抽取出n个小球，在整个抽取过程中，问： （1）某个小球在第一次被抽到的可能性是多少？ （2）某个小球在第二次被抽到的可能性是多少？ （3）某个小球在第n次被抽到的可能性是多少？ 1.简单随机抽样的概念与特征 一般地，从元素个数为N的总体中逐个不放回地抽取容量为n的样本，如果每一次抽取时总体中的各个个体有相同的可能性被抽到，这种抽样方法叫做简单随机抽样，这样抽取的样本，叫做简单随机样本. 【练习3】下面的抽样方法是简单随机抽样吗，为什么？ （1）从无限多个个体中抽取100个个体作样本. （2）从20个零件中一次性抽出3个进行质量检验.