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新课程理念下高中数学课堂教学实施策略的 研 究 与 探 讨 董小玲 一、课题提出的背景 命。 1. 随着新一轮课改深入实施， 我们对课 二 、课题研究的意义 堂教学方式和学生学习方式进行了研究及实 1. 新旧课程理念下的课堂教学本质区 验性的探索——课堂教学改革，课堂教学的 别是理念的不同 形式发生了新的变化，对比以往的课堂教学 旧课程观认为课程是知识，教师是知识 注重知识传授的“灌输式”教学方法和学生 的传授者，教师是中心，学生是接受者。新 被动的“接受式”学习方法，而课改倡导注 课程观认为课程不仅是知识， 同时也是经验， 重培养学生的独立性和自主性，促进学生在 是活动更是体验课程，课堂教学是教师和学 教师指导下主动的富于个性的学习，教师的 生共同探求新知识的过程。旧课程观认为课 角色有传授者转化为促进者，引导者，教学 程与教学是相互分离的， 教师只有教材意识， 过程是生生交往，师生互动，共同研究，丰 而新课程观则认为课程与教学是整合的，课 富课程的过程。我们教学研究的重点放在课 程是由教材、教师与学生、教学情景、教学 堂教学，着眼于促进学生全面持续和谐的发 环境构成的一种生态系统。 展。 2. 新课程下的课堂教学核心理念是为 2. 《新课程标准》指出： “数学教学是 了每一位学生的发展 活动的教学，是师生之间学生之间交往互动 新课程下的课堂教学改革着眼于培养学 与共同发展过程。 ”创设怎样的课堂教学才能 生的信息收集和整理能力，发现问题和思考 真正实现：课堂不是教师表演的舞台，是师 问题的能力，分析问题和解决问题的能力， 生互动交流的场所；课堂不是训练的场所， 终身学习和创新的能力及生存和发展的能 是引导学生发展的场所；课堂不仅是传播知 力，这正是与传统课堂教学“应试教育”的 识的场所，是探究知识的场所；课堂不是教 区别。在课堂上更关注学生全面、和谐的发 育行为机械运作的场所，而是展现教育智慧 展，课堂上重视：知识与技能、过程与方法 的场所等问题是摆在我们面前迫切需解决的 和情感、 态度、 价值观三个维度的教学目标， 问题。 达到知识习得、 思维训练、 人格健全的协同， 3. 我校课程改革走在全市前列， 进一步 实现了在促进人的发展目标上的融合，使学 深化教学改革，进一步提倡、探索新课改理 生更富有知识，更聪明，更高尚。 念下的课堂教学活动是义不容辞的光荣使 三、课题研究的目标 1．促使学生成为课堂教学的主题， 促使 加涅的学习理论认为：学习过程分八个 教师在教学过程中对学生进行有效的指导， 连续的阶段，揭示了学习过程的内在结构模 使学生逐步学会从“学会学习”到会“自主 式，科学的反映了人类掌握知识、技能，形 学习”的过渡；由教师“传授知识”逐步体