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· Word资料 ＭＰＡ案例教学之我见 　　一、案例教学在MPA教学中的重要作用 　　1.有助于提高学生的管理能力。管理既是科学，又是艺术。管理的艺术性在于管理科学的实践性。在社会公共事务的管理中，没有固定的模式，同一个管理情景，可以采用不同的管理模式，会产生不同的管理效果。运用之妙，存乎一心，究竟用什么办法管理为好，这其有学问。管理的能力是通过学习科学的管理知识得来的，是通过管理的实践锻炼得来的，而案例教学正是提高学生管理能力的一种有效途径。 　　2.有助于克服单纯灌输知识这种教学方法的缺陷。用适当的讲授方式来传授知识是培养人才的一个重要途径,但是传统的灌输式教学方法，缺乏教与学之间双方的互动，缺乏对学生的启发和诱导，难以产生好的教学效果，学生所学到的知识仅仅是一种过去的知识、静止的知识、被动的知识，而案例教学可以克服灌输式教学法所带来的弊端。 　　3.有助于开发学生的智能。人的智能结构由以下几个因素组成：逻辑思维能力、直观认识能力、记忆认知能力、想象创造能力和实践决断能力。其中逻辑思维能力是一个十分重要的能力，是人的智能要素中最基本的一种能力。而训练学生逻辑思维最基本的方法之一就是进行案例教学，在这种模拟管理环境中学习，有助于提高学生的分析能力和应变能力。 　　4. 有助于提高学生的创新能力。案例教学可以提高学生对实际管理问题的分析能力和决策能力。与此同时，在教师的启发和引导下，学生通过积极的、独立的、多向度的理性思考，可以迸发出思想的火花，拓展创造的空间，其创新能力自然会得到极大的提升。 　　二、当前MPA案例教学存在的主要问题及原因分析 　　1.存在的主要问题。总的来说,目前国的MPA（公共管理硕士）案例教学仍处于一个起步阶段,还存在一些急需解决的问题。这主要表现在以下几个方面：（1）教学过程重理论轻实务,重宏观轻微观,重传授轻参与。（2）案例教学比例不尽合理。与国外著名MPA院校相比,国高校案例教学在MPA教育中所占的比重还很小,远远不能满足高素质行政管理专业人才培养的需要。以哈佛MPA学院为例,除一两门课以外,其他课程都用案例教学，案例教学所占比例高达90%,对于30个学时的课程,一般只有2小时的理论讲授,28个学时用于案例教学。而且对于教师来说,不会运用案例教学方法者将被淘汰。（3）公共管理案例资源库资料短缺,质量不高。许多高校尽管重视案例教学的应用,但是在案例的搜集、整理与分析等方面还相当滞后,有些甚至直接采用报纸、杂志甚至传记文学的容,缺乏对MPA管理过程的专业性审视。（4）案例教学容老化，没有统一的MPA案例教学方面的教材。 　　2.存在问题的主要原因。（1）对MPA案例教学、实践教学的重视程度不够，课程设置不合理。我国当前的MPA教育，一些院校只注重单一课程的开设,而忽视各门课程的整合；只重视课程中单一的理论分析,而忽视在现代管理中特别重要的人际关系、沟通技巧、组织文化等实用能力与技巧的培养,培养出的MPA管理人才更像局部性职能管理人才,而非组织所需的综合性人才。（2）没有明确的课程改革目标，导致案例教学在课程设置中的比例严重偏低。（3）缺乏专门的机构和人员进行公共管理案例资源库的建设，导致公共管理案例资源库的建设严重滞后，案例缺乏时效性和针对性。（4）MPA案例教学缺乏相应的政策和经费支持，同时，在MPA案例知识产权机制的完善方面还存在着严重的缺陷。（5）有些担任MPA案例教学的教师本身素质不高，尤其是缺乏实际行政管理工作经验的积累。 　　三、MPA案例教学改革的有效对策 　　1.做好课前准备工作。（1）从对教师的要求看,首先要做好备课工作。具体从以下几个方面入手：一是要选择合适的公共管理案例教材。选择的标准包括:案例所涉及的问题,案例涉及所需学习的理论和分析方法,案例在教材组织与文字表达方面的质量等,有时还需根据情况自己编写合适的案例教材,并根据经济与社会发展的需要加以更新。二是要熟悉案例。任课教师课前需充分研究和吃透案例,掌握案例中的事实、数据与问题,分析发生问题的原因,找出相互制约的因素,比较不同解决方案的利弊。三是要有具体的讨论计划。其中最主要的一点是确定课程应达到什么目的以及如何实现的途径。其次,在主持案例讨论中教师应成为一名导演,使学生成为课堂的中心。教师可首先介绍案例的一些背景材料,随后请学生依次提出他们对案例中问题的看法,并把各种要点列出来,其后要关注讨论的进展,适当引导学生的分析和讨论发言,从而使讨论实现自由舒畅的思想交锋和观点交流。（2）从对学生的要求看，首先是做好课前精心准备。为此,学生必须认真阅读案例材料,积极思考应如何找出并解决案例中的问题,为参加讨论和撰写分析报告做好充