苏教版小学科学六年级上册《建立太阳系模型》教学设计.docxVIP

苏教版六年级上册《建立太阳系模型》教学设计 　 教学内容 苏教版六年级上册第四单元探索宇宙 2、太阳系大家族（一）建立太阳系模型 教学内容分析 学生通过分别建构太阳系八大行星相对大小、位置模型的探究活动，锻炼数据整理与使用的能力，发展空间想象能力，并在此基础上建构太阳系的概念。 预期 教学效果 科学概念 ●太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。 过程与方法 ●运用资料认识和了解太阳系。 ●按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系模型。 情感态度价值观 ●认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。 ●学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。 ●意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。 教学 重难点 重点： 认识和了解太阳系大家族的主要成员，理解它们的相对大小、轨道半径。 难点： 能对较大的数据进行处理，并在此基础上用真实材料建立模型。 教学准备 演示材料：课件、视频、板书磁贴、直径75cm大气球、丝巾、2把皮尺 分组材料：计算器、小卡尺、不同颜色的粘土、记录单、八大行星朗读卡 教学 活动 设计 教学流程 教师活动 学生活动 导入： 短片导入 观察现有模型引发思考和讨论 二．新课 （一）生成问题 出示现有模型，激发学生思考其优缺点。 总结模型的优点。 总结模型的缺点。 引导学生寻找主要问题进行研究。 （二）研究太阳系八大行星的相对大小 思考研究方法 出示太阳模型 明确研究问题 思考研究方法 演示计算方法 小组制作活动 观看视频进一步了解八大行星。 （三）研究太阳系八大行星和太阳的相对距离 出示数据和皮尺。 思考研究方法 引导学生明确研究思路。 全班活动：每组一个代表寻点位站立 拓展：两次缩小比例的不同，正确理解太阳系模型。 三．结课 在完善后的太阳系模型中朗读八大行星的常识，然后结课 【观看关于太阳系的短片 1分钟】 对于宇宙来讲，太阳系很渺小，但是对于我们人类甚至地球来讲，太阳系仍然是非常宏大的存在。也就是说我们并不能直接去研究它。 那我们应该怎样研究呢？ DNA非常的微小，只有几纳米，但是沃森和克里克两位科学家通过建立模型发现了它的细微结构。 火山非常的炽热，我们通过建立火山模型来研究它。 新课 （一）生成问题 今天我们应该怎样来研究太阳系呢？“建立太阳系模型”。让我们一起书写今天的学习任务。（板书，学生也明确任务） 正好老师带了一个。 出示：太阳系演示模型 提问：它科学吗？这个模型有哪些优点和缺点？请结合你的预习和刚才的短片讨论。 PPT出示科学术语并提示：可以参考这些科学名词。 【说优点：】 体现了八大行星的顺序。 （板书八大行星与太阳的远近顺序） 体现了八大行星的颜色。 体现了八大行星位于同一平面。 …… 【说缺点：】 没有体现太阳系大家族的其他成员。 （追问还有哪些成员） 没有体现出八大行星之间的相对大小。 没有体现出八大行星的相对距离。 没有体现出八大行星的自转。 …… 很好，找到了这么多的问题，一节课时间不多，对于太阳系这个系统来讲，我们只有选择两个最主要的问题来研究了：那就是相对大小和相对距离。 （二）研究太阳系八大行星的相对大小。 首先，选择“相对大小的问题”开始研究。 相对二字——大小是相对的，我们需要选择一个参考。在太阳系中找谁的大小来参考好点呢？ 太阳，出示直径75cm的气球模型。 讲解：这是一个直径75cm的气球模型，用它来代替太阳好吗？ （出示太阳照片，学生建立相关性） 所以我们的研究问题就变成了什么？ 如果用它来代表太阳系中最大的太阳，那八大行星就应该是多大呢？ 你准备怎样研究？ 学生讨论后发言。 出示各色粘土材料和数据。 演示水星模型大小的简便计算方法。 （数学原理：交叉相乘积相等） 学生分小组计算填写数据后全班统一汇报。 【思考】如何准确测量球体的直径。 教师介绍小卡尺的使用方法。 制作活动： 齐读制作活动要求→开始制作 询问学生看到这个模型有什么想法 让我们通过观察视频，进一步的了解八大行星的相对大小。 教师小结：刚才的视频中，有一段挺有意思，在太阳系中，地球和月球可以算是很近很近了，但在地球和月球之间的短短距离里面，居然可以塞下所有的其他行星，那么八大行星和太阳究竟有多远呢？ （三）研究太阳系八大行星和太阳的相对距离。 选择“相对距离的问题”开始研究。 轨道半径：行星中心和太阳中心点的平均距离。 出示数据和铺好的皮尺。 提问：你准备怎么研究？ 怎样在皮尺上标注出八大行星的准确位置？小组讨论后汇报 小结：同样的，我们需要选择一个新的参考，假设这个XX米就是指的最远的海王星轨道半径，那我们能算出其他行星的轨道半径吗？ 学生分小组计算填写数据后全班统一汇报。 小组代表拿着朗读卡片寻找皮尺上的位置