小学生数学课堂学习习惯调查分析方案9.pdfVIP

小学生数学课堂学习习惯的调查报告 一、 问题的提出： “播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收 获命运”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其 重大。“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法 或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动 化学习行为的倾向。良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。 对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯 特别是课堂学习习惯尤其重要。然而，在现实的课堂教案中，一些教师只 追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多 新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学 习习惯……，带着这些疑问，笔者在 2007 年 12 月对新世纪小学一至六年 级部分班级的学生进行了问卷调查，以期掌握课题研究的前测数据，对课 题研究提供原始的分析、对比数据。 二、 调查对象及方法的确定 1、调查对象：一至六年级部分班级学生 2、调查方法：本次调查采用问卷法。 3、调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内的行为表现及课后的 安 排情况。 三、调查结果与分析 ： 1、课前及课始学生的学习习惯表现 ： 附表 1— 1 数学课课前预习情况调查 你对即将上的数学课的内容。 已全部掌握 已经认真预习 知道课题 一无所知 20 20% 73 73% 5 5% 3 3% 从附表 1— 1 可看出：大多数学生超前学习或作了认真的预习。预习可以提 高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、 1 / 6 提高自学能力的最有效途径。从统计结果看，有 20%的学生课前预习并掌握了 学习内容，这就对我们教师的课堂教案提出了新的要求，要我们更好地了解学 生、理解学生，从而实现因材施教。 2、课中学生学习习惯的表现 附表 2— 1 数学课回答问题情况调查 老师提出一个新的问题，你很快就知道答案，这时你会。 立即举手 看看同学的反应 别人答不出 不举手 回答 再举手 再举手 60 60% 26 26% 6 6% 7 7% 从附表 2— 1 可看出：学生举手发言的习惯良好，但我们发现，只有 60%的学 生想好了就立即回答，其他学生都有一定的顾虑，这就要求教师培养学生善于 思考问题的习惯。只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪 烁。教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有 “度”的把握，使学生在积极思考之后，能获得一定的收获。我们的课堂尽可 能给学生创设一个宽松的心理环境，只有这样才能让学生在课上尽情地表达。 附表 2—2 数学课讨论原因的调查 你和同学讨论的原因是：。 自己愿意 同学要求 教师命令 其他原因 32 32% 2 2% 61 62% 5