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任务型教学法在中学英语课堂中的应用 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 任务型教学法在中学英语课堂中的应用 摘要：任务型教学法自80年代问世以来，对语言教学产生了非常大的影响。它逐渐取代了传统的教学方法，成为目前我国提倡的主流教学方法。本文介绍了任务型教学方法在中学英语中的应用。本文首先从定义，原则，优点三个方面介绍了任务型教学方法，然后 关键字：任务型教学法，中学英语教学，中学英语课堂，应用 前言 近年来，随着我国改革开放的不断深入，教学理念与教学方法也在不断地引入，发展和创新。传统的英语教学方法也再也不能满足我国英语教育的需要。哑巴英语再也不能满足我国日益增长的高素质外语人才的需要。培养具有强大语言运用能力，能用英语做事的语言人才成为我国英语教育的紧迫任务。任务型教学法应运而生。近年来我国和国外的专家对任务型教学法进行了不断地探索和研究。相应的著作和论文也是层出不穷。英国语言学家Jane Willis 提出了任务型课堂教学的三个步骤：前任务(Pre-Task)，任务循环流程(Task-cycle)，和语言聚焦(Language focus)（1996：222）Long 从第二语言习得理论出发，初步发展了任务型语言教学的模式—交互修正理论。在国内，程晓堂教授对任务型教学方法进行了深入的探索和研究，并结合我国的英语教学现状和实际情况编写了《任务型语言教学》专注，对我国的任务型教学提供了重要的指导。我国一线的英语教师也结合自己的实际教学经历对任务型教学法这一新兴的教学方法进行了不断地学习，探索和反思。但这还是不够的，相关的研究理论性较强，缺少实践指导性。本文结合真实的英语课堂，对任务型教学法在中学英语课堂中的应用进行了探索。 1.0任务型教学法 1,1 任务型教学法的定义 任务型教学法是教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行语言教学的一种教学方法。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，旨在提高语言学习者的语言运用能力。（百度百科） 1,2 任务型教学法的优点 任务型教学法自问世以来不断受到众多语言学家学者的青睐，近年来更是得到大力的推广与普及。2001年秋教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿）在英语教学策略中明确提出：“本课程强调任务型的教学模式”倡导和要求英语教师采用任务型的教学方法。任务型教学法得到如此推崇肯定了任务型教学方法无可比拟的优点。 1.2.1 学习兴趣的激发 兴趣是最好的老师是永远不变的真理。英语学习成绩差的主要原因是学生对英语缺乏兴趣，不愿意学。任务型教学法以完成任务为目的，强调师生之间的互动与交流。以学生为中心的教学理念取代了以教师为中心的传统教育理念，强调学生的主体性和主动精神。通过任务的设计和完成使课堂气氛活跃生动，强调学生的参与，刺激了完成任务的热情与参与精神，激发了学生的英语学习兴趣。 1.2.2 语言运用能力的提高 在完成任务的过程中，学生将语言知识与语言结合起来，在用中学，学生的语言知识得到强化和巩固，同时语言运用能力也大大提高。任务型教学方法改变了传统教学方法中只注重语言知识的传授与掌握的弊端，使语言知识立体化，生动形象化，运用生活化，英语不再是一门由枯燥机械的单词句型和语法罗列的知识性学科，而变成了一门完成任务，实际运用的功能性学科，英语的本质交流应用性得到体现，在此过程中学生的语言运用能力大大提高。 1.2.3 综合素质的提高 任务型教学法强调学生的主体性，学生真正成为课堂和学习的主人，学生的主人翁精神和主体性得到增强，独立性和自主性得到发展。任务型教学法促进学生积极参加语言交流与任务完成，在此过程中，学生的交流沟通能力得到加强，想象性和创造性思维也得到不断发展。 在完成活动的过程中，培养人际交往、思考、决策和应变能力，学生的综合素质得到不断提高。 2.0任务型教学法在中学英语课堂中的应用 2.1 任务教学的设计要素 任务型教学法将课堂活动任务化，美国教育家杜威（1859-1952）以实用主义的认识作为教育理论基础，提出了“学生中心，从做中学”的教育模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。20世纪70年代，N.S.Prabhu在印度进行了一顶强交际法的实验（Bargalore Project），他提出了许多任务类型，并把学习的内容设计成各种交际任务让学生通过完成任务进行学习。任务型教学法之任务指的是“一种通过创造性运用语言、以解决某个现实交际问题为目标的交际活动