日慈公益基金会心益计划2019夏令营评估报告.PDF

日慈公益基金会心益计划 2019 夏令营评估报告 摘要：2019 年夏季，心益计划招募 18 支大学生志愿者团队，在全国各地为乡村 学生开展了以自我认知和情绪管理为主题课程的夏令营。学生在开课前和结课后 分别填写了前测和后测问卷。通过对约 800 份有效问卷进行统计分析，结果显示 心益计划课程有效提升了学生的自尊水平、情绪觉察以及情绪调节能力。与此同 时，心益夏令营也受到学生的广泛认可与喜爱。 关键词 乡村儿童 夏令营 优势视角 社会情感学习 自我认知 情绪管理 一、背景 根据国家统计局和联合国儿童基金会、联合国人口基金共同发布的《2015 年中国儿童人口状况——事实与数据》报告，我国农村地区 0—17 岁儿童共有 1.38 亿，占全国儿童总数的 50.9%。其中农村留守儿童约 4051 万，占农村儿童 总数的 29.4%，贫困农村地区（包括扶贫重点县和贫困片区县）常住儿童规模粗 略推算约为 4420 万，占农村儿童总数的 32.0%。在当前社会经济转型、区域发 展不平衡、人口大规模流动的背景下，农村地区的经济发展状况相对较差，文化 教育水平也落后于城市地区，农村地区儿童的发展也可能因此受到负面影响 （曾 满超，丁延庆，2005）。罗仁福等（2010）调查了贫困地区农村儿童的能力发展 状况，他们发现农村儿童在认知能力、社会交往能力、语言能力和精细运动能力 等方面都落后于城市儿童。教育设施不完善、教学条件差、师资力量薄弱、家庭 教育方法不良等因素使得乡村儿童的发展面临诸多挑战，他们的生存和发展尤其 值得关注与支持。 心理弹性与优势视角 长期以来，学术界对乡村儿童的研究主要集中在留守儿童。许多研究显示， 留守儿童在学业成绩、行为表现、心理健康等方面都存在许多问题 （罗静，王薇， 高文斌，2009；王锋生等，2011）。例如，一些学者通过调查发现，相对于非留 守儿童，留守儿童的自尊较低，自我概念较差，更有可能遭受抑郁、焦虑等情绪 让孩子智慧有爱，乐享人生 问题（Liu, Wang, Gao, 2012）。类似的研究一方面使得农村留守儿童的生存状 况得到更多关注，但另一方面，社会和媒体也逐渐形成了对这一群体的标签化、 问题化乃至污名化。实际上，已有研究并没有在这一问题上形成一致的结论（黎 志华，尹霞云，蔡太生，朱翠英，2014）。许多研究发现，留守的经历并不一定 会给留守儿童的身心健康造成负面影响，许多留守儿童的心理行为方面并没有出 现异常（卢锦阳等，2016）。为此，一些学者开始从积极心理学的角度，探究留 守儿童适应环境的内在机制以及影响他们正常发展的因素 （申继亮，刘霞，赵景 欣，师保国，2015）。研究发现，个体能够有效应对不利环境的原因在于他们拥 有良好的心理弹性，即“从消极中恢复过来，并且灵活地适应外界多变环境的能 力”（Anthony Maluccio, 2002）。对于个体自身来说，积极的自我肯定、情绪 稳定、良好的社交能力等因素都是建设心理弹性的重要保护性因素 （Mandelco Perry, 2000）。因此，在帮助包括留守儿童在内的乡村儿童的过程中，研究者和 实践者可以从儿童自身能力发展的路径入手，从“问题视角”转换到“优势视角” （易庐金，2017）。也就是说，要关注乡村儿童自身的优势和成长的潜力，发现 和挖掘他们未开发的或已开发的、无形或有形的资源，通过帮助他们学习应对困 难和挑战所需的知识、技能和态度，从而提高心理弹性，在不利的环境中获得良 好的发展。 社会情感学习 在我国基础教育领域，人们长期过度追求认知发展与考试成绩，却忽视了儿 童发展对情感教育的强烈需求。这种单一的、以偏概全的教育培养方式，淡化对 学生的社会情感的培养，造成社会情感学习在我国教育教学中的缺失。2015 年 联合国教科文组织在巴黎总部通过的《教育 2030 行动框架》中明确提出：教育 既不能忽视认知能力能力的培养，又要更加关注培养儿童