教师专业发展复习提纲.doc

《教师专业发展》 复习提纲 第一章 教师职业的专业化 1.教师职业的非专门化阶段： （1）中国： 1 原始社会：“长者为师”。 2 原末隶初：学校、教师出现。（教师仍由其他职业的人士兼任。） 3 古代西周：“以吏为师”。 4 春秋战国时期：最早出现专职教师。 （2）西方： 1 古埃及、古波斯及古罗马时代：“以僧为师”。 2 古希腊斯巴达：由奴隶主阶级的成员负责教育工作。 3 中世纪：神职人员任教。 （3）共同点：教师承担的主要是道德教化的职能，社会给予的价值评价也主要 集中在教师对于社会政治伦理和道德教化的贡献上。由社会发展自然形成的长者 为师、典范为师、以吏为师、以僧为师，构成整个世界古代教师的基本特色。 2.教师专业化的初级阶段： （1）欧洲： 1 特点：兼职教师不能满足教育发展的需求，专职教师出现，师范学校应 运而生。 2 表现：a.1681 年，拉萨尔在法国创立世界上最早的师资培训学校。 b.19 世纪，师范教育得到长足发展。 c.19 世纪初期，法兰西第一帝国实施初等教育教师考核和证书制 度。 （2）中国： 1 特点：教师作为一个独立的专职社会群体在组织上出现并逐渐得到强化。 2 表现：a.“官”与“师”实现分离 b.教师职业中传授学科知识的意识得到强化。 c.“师”与“学科”的关系意识加强。 3.教师个体专业化的内涵：（思考题 4） 教师专业化是指教师职业争取成为专业而持续不断努力的过程。它包括： （1）教师个体专业化： 1 涵义：教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识 技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好 的教育专业工作者的专业成长过程。 2 内容：教师在专业知识、专业技能、专业伦理、专业情谊等方面的专业 化。 3 地位：教师职业专业化的基础和源泉，教师专业化的根本方面。 4 途径：职前教育、入职培训、在职学习。 （2）教师职业群体专业化： 1 涵义：教师职业不断成熟，逐渐达到专业标准，并获得相应的专业地位 的过程。 2 地位：教师个体专业化的条件和保障，代表着教师职业的专业化。 3 内容：教育知识技能的体系化、教师教育的专业化、教师资格的制度化、 教师活动的团体化。 4.教师职业的专业性表现在哪些方面？（思考题 3） （1）社会功能上：专业承担着重要的社会责任，体现着重要的社会价值。 （2）职业性质上：专业面对的是一个十分复杂、需要高度心智的工作领域。 （3）职业行为上：专业人员在面对复杂情况时，是基于智慧与知识、经深思熟 虑与理性分析而作出判断的。 （4）职业道德上：专业人员具有为自己所作判断与行为负责的责任意识。 （5）职业生活方式上：专业人员坚持以不断的学习、研究和反思来改善自身的 服务质量，提高自己的专业水平。 （6）拥有很高的专业权威和专业自主权。 （7）享有良好的职业声望和优厚的经济待遇。 5.教师专业化的意义：（思考题 3） （1）有利于人们重新审视教师的职业性质，深入把握教师职业的专业性特质。 （2）有利于教师重建职业自我意识，增强教师职业价值观和专业感。 （3）有利于教师职业地位的提升和整个教育事业的发展。 6.教师专业化的特点： （1）具有丰富的内涵。 （2）是教师职业专业化的基础。 （3）是一个多主体共同努力的过程。 1 大学通过提升教师教育的专业化水平，促进教师的专业化发展。 2 政府通过建立健全资格认证制度，推进教师职业的专业化。（“三位一体” 资格认证体系：教师教育机构认证、教师教育课程认证、教师资格认证。） 3 国家通过加大对教育事业的投入力度，努力提高教师的社会地位和经济 待遇，为教师专业化发展创设良好的内外部环境。 7.教师职业是专业吗？为什么？（思考题 2） 教师专业化意味着教师不仅是一种职业，更是一种专业，它有着与普通职业 截然不同的职业内涵和职业要求。1966 年联合国教科文组织在巴黎召开“关于 教师地位的政府间特别会议”。会议通过的《关于教师地位的建议》明确强调： “教育工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不 断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的 教育和福利具有个人的及共同的责任。”这是第一次经由国际间的教育学者和政 府人士共同讨论，给予各国教师以专业的确认个鼓励。 8.教师专业化是一个多主体共同努力的过程: （1）大学通过提升教师教育的专业化水平，促进教师的专业化发展 （2）政府通过建立健全资格认证制度，推进教师职业的专业化：政府通过建立 健全教师教育机构认证、教师教育课程认证、教师资格认证三位一体的资格认证 体系 （3）国家通过加大对教育事业的投入力度，努力提高教师的社会地位和经济待 遇，为教师专业化发展创设良好的内外部环境 第二章 教师专业角色