《电解原理》说课.docVIP

《电解原理》说课 哈尔滨师范大学06级教育硕士 佳木斯第一中学 化学组 刘冬莉 一、说教学理念 在《高中 化学课程标准》的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。”　 1、以实验为载体进行探究性学习 实验能创设参与实践的情景，并且具有激发兴趣、获取知识、体验过程、形成科学品质的诸多功能。以实验为载体的探究性学习，充分体现了“过程与结果同样重要”的教学理念。 2、“互动 · 体验 · 感悟 · 创新”的理念 让学生成为学习的主人，去体验课堂，通过师生互动，生生互动，在互动中体验，在体验中感悟，在感悟中创新。本节课意在培养学生的各种思维能力和运用知识处理实际问题的能力，充分体现学生主动学习、主动思考的行为习惯，让他们尝试着运用所学知识（如原电池原理，氧化还原反应，电解质溶液等的有关知识）并用类比推理等方法去寻求解决问题的策略。 陶行知先生指出“教学的中心是实际生活”，所以我选择了实际生活中典型事实，激发学生的好奇心，使之转化成强烈的求知欲。 二、说教材 1．教材的地位及其作用 本节内容是中学化学基本理论的重要组成部分，是电化学基础知识。将本节教材设置在氧化—还原反应、电解质的概念、弱电解质的电离、水的电离、溶液的PH值、原电池等基础知识之后，符合学生的认知规律，使学生很容易接受。本节教材还是理论联系实际的典型例子，如电解饱和食盐水、铜的精炼、电镀等， 很多内容与日常生活、工业生产有密切的关系, 所以可培养学生经济意识与社会责任感。 2．教学目标的分析 知识技能：1、通过对电解CuCl2溶液实验的观察与分析，能够熟练说明电 池的构成条件及其工作原理。 2、掌握惰性材料做电极时，离子的放电顺序。会判断两极所发生反应的类型；能独立地正确书写几种电解池的电极反应式和电解池反应的化学方程式。 过程与方法：在电解池工作原理的探究活动过程中，运用思考、观察、讨论分析、总结概括的思维方法。 情感态度与价值观：从对实验现象的分析中体验宏观表象和微观本质的关系，领悟感性认识到理性认识的过程。使学生初步具有分析、综合的能力，开发并培养学生的创新能力。 3．教学重点、难点的确立 重点：电解的基本原理；电极反应式的书写；离子的放电顺序。 难点：电解池和原电池的关系；离子放电顺序的应用。 4.教材处理 在教学过程中应用了教材中的演示实验，让学生亲自去发现问题，并用模拟动画进行理论探索，从而完成本节课两个知识点的教学。在课堂的最后，我又安排了一个电镀的实验让学生自行设计并实施，以此激发学生的斗志，并在教学中起到承上启下的作用。 三、说教法 采用讨论法、对比法实验探究法并辅助以多媒体教学手段完成教学内容。通过实验，使学生在实践中感悟求知过程，通过观察实验现象，记录实验现象，分析实验过程，结合电极上的氧化还原反应，得出电解的概念；一步步探索出电解原理，弄清电解质溶液通电时发生了化学变化，电流的作用是这种化学变化的直接原因和动力；同时弄清电极上阴阳离子放电顺序通过分析过程，使学生领悟到科学的正确的分析问题的方法。特别注意新旧知识的联系，利用旧知识学习新知识，利用新知识加深巩固旧知识。 四、说学法 学生主要运用比较、实验观察、分析、讨论、概括、应用练习等学习手段，通过自身动脑设计动手组装实验的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。 五、说教学程序 根据本节的教学目标，结合学生的年龄特点和认识水平，我设计了引出问题——实验探究——讨论分析——总结归纳——实践应用的教学程序。 （一）关注焦点，引发兴趣 教学环节 教学程序 设计意图 关注焦点 展示幻灯片——奔驰车的车标 引出电镀的话题，指出电镀遵循电解的基本原理 从学生们关注的焦点导入，激发兴趣 （二）创设情景，以同求异 教学环节 教学程序 设计意图 创设情景 播放幻灯片——原电池和电解池的对比 教师引导：（1）两个装置的差别 (2) 两个装置现象的差别 (3) 思考:什么原因造成第二个装置的气泡产生的位置不同 学生讨论: (1) 第二个装置比第一个装置多一个电源 (2) 第一个装置铜上有气泡,第二个装置锌上有气泡产生 (3) 电源在整个装置中有主控作用 加深学生们对电源在装置中所起的积极作用，引出原电池与电解池装置的区别。 （三）观察分析，理解重点 教学环节 教学程序 设计意图 观察实验分析总结 【演示实验】 电解氯化铜溶液 教师引导 观察计划:(1)通电前情况(两个电极) (2)通电时现象 (3)通电