「教育改革微观分析国际学术研讨会」计画书.docVIP

「教育改革微觀分析國際學術研討會」計畫書 壹、緣起 本計畫乃基於下列理由： 一、加強學術研究的基礎 教育社會學與教育哲學及教育心理學同為教育學的三大基礎學門，因此在建構系統化的教育理論與產生更完備的運用學門上，教育社會學自然扮演相當關鍵性的角色。而為使教育社會學獲得應有的發展空間，將涉及一些重要的因素，其中包含研究風氣的提昇，以及研究人力的整合。然而，近年來國內有不少研究人才投注於教育社會學的研究上，但往往流於單打獨鬥的局面。再者，缺乏適當的交流與檢證的機會，將可能產生孤芳自賞或是閉門造車的情形，以至於無法修正與提昇研究者自身觀點的現象，並且亦無法產生整體性與系統性的影響力。 二、落實研究人力的培植 建構系統化的知識理論，需求高素質的研究人員，而且研究人員應有持續性，不能有斷層，儘管，國內教育社會學的研究人員已達到一定的水準，但仍應積極培育新生代，這不僅能茁壯教育社會學學界的研究群，並且得以達到永續發展的積極目標。 三、促進教育改革的反省 近年來國內大力推動一系列的教育改革，諸如開放教育、小班教學、九年一貫課程等，而為落實應有的改革成效，往往需要堅實的學理依據。由於教育社會學是教育學的三大基礎學科之一，因此在發展作為教育改革的依據上，它自然有著不可忽視的重要性。再者，教育的目的與社會的發展有著密切的關聯性，因此突顯出教育社會學在引導教育改革所具有的重要性。另外，理論的積極價值與意義，在於能落實於實際的社會情境，而對急劇變遷的教育改革環境，教育社會學界自然不能置身事外，應負起應有的社會責任。 四、提供專業成長的途徑 理念往往是導引行動的根本方針，而處於現今快速變遷的社會局勢中，學校教師應建構自身的教育理念，而不至於被變遷洪流所吞沒。再者，連貫前述的教育改革，將需要新專業素養的教師，諸如課程設計，以落實教育革新成效。這些皆指向教師專業發展的重要性，然而，以往國內學術研討會往往侷限於研究社群本身，而未能提供學校教師專業成長機會。本次研討會將開放適度名額以提供國中小教師參與機會，以期他們能藉由學術論文的討論過程中，習得更多相關知識理論，並進而建構自身的教育理念。 五、持續既有論壇的發展 基於上述四大因素，教育社會學急於尋求一個適當的學術研究與交流機會，而臺灣教育社會學論壇正扮演起此種角色。藉此論壇將可提昇國內教育社會學的研究風氣，並可藉由論文發表來互相交流與檢證理論與觀點，以及提供對教育改革的相關建議。本次論壇將延續先前已舉辦過的十一次教育社會學論壇，繼續發揮此種的功能與精神。 貳、計畫目的 為持續提昇國內教育社會學研究水準，並加強其對教育改革之貢獻，擬舉辦臺灣教育社會學論壇，主要目的如下： 一、邀請國際級教育社會學者來台演講，引進新的教育社會學理論與觀念，以使國內的教育社會學界水準與世界同步，並激勵國內教育社會學領域的研究風氣。本次研討會擬邀請英國倫敦大學教育研究院Karl Mannheim講座教授Stephen Ball、香港韓國首爾大學Ki-Seok Kim教授以及日本東京大學佐藤學教授等三位發表專題講演，經初步聯繫結果，已獲允諾。 二、利用論文發表與討論，促進國內教育社會學者彼此間的學術交流，並培養積極正向的同儕審核（peer review）風氣，以提昇國內教育社會學的研究水準，並提供教學與研究上的問題解決策略與實踐方案。 三、開闢青年學者論壇，提供國內研究生發表與討論教育社會學研究成果的機會，以培養未來教育社會學之研究人才。 四、經由主題討論，探討我國教育社會學的研究現況及未來發展方向，並對國內教育改革做出實質貢獻。 五、提供教育行政人員及學校教師專業成長的機會，以提昇他們在教育改革的專業學養，以及專業的實踐能力。 參、學術研討會全名與主題 「教育改革微觀分析國際學術研討會」--臺灣教育社會學論壇 肆、研討會子題 　　子題一：微觀教育研究之理論與方法論的檢討 　　子題二：組織文化與過程 　　子題三：學校知識社會學 　　子題四：教師社會學 　　子題五：教室社會學 　　子題六：學生文化 伍、研討會日期：2006年5月26至27日（五、六） 陸、研討會地點：淡江大學台北校園中正堂（臺北市金華街199巷5號） 柒、研討會辦理單位： 指導單位：教育部 主辦單位：淡江大學教育學院、臺灣教育社會學學會、國立臺灣師範大學教育學系 承辦單位：淡江大學教育政策與領導研究所、淡江大學高等教育研究與評鑑中心、臺灣高等教育學會 贊助單位：行政院國科會、臺北市政府教育局、財團法人臺北市賈馥茗教授教育基金會 捌、研討會參與人員： 歡迎關心教育社會學研究與改革議題之學者、政策研究者、實務工作者投稿或參與，預計參與人數為200人。 玖、研討會語言： 一、撰稿語言：中文、英文皆可。 二、會議語言：以中文為主，亦歡迎以英語發表，惟會場不提供同步翻譯。　　 拾、籌