《计算机应用基础》论文关于中职院校《计算机应用基础》分层教学实践的论文范文参考资料.docVIP

《计算机应用基础》论文关于中职院校《计算机应用基础》分层教学实践的论文范文参考资料 　　 【摘要】随着我国对职业教育的重视程度逐渐加大，中职院校得到了很大的发展空间，为了应对教学改革，更好的提高中职院校的教学质量，必须正确把握教学改革的发展方向。本文主要对中职院校《应用基础》的目前状况进行分析的基础上，对分层教学的内涵进行解释，同时对分层教学有效实施的一般步骤进行探讨，旨在提高中职院校计算机应用基础的教学质量。 　　 　　 【关键词】中职院校 计算机应用基础 分层 　　 　　 2095-3089（xx）11-0246-01 　　 　　 随着计算机技术的不断发展，计算机应用渗透到我们生活中的各个方面，对于中职院校来说，培养人才是中职院校的基本任务，为了更好的培养出熟练应用计算机的复合型人才，在掌握专业知识的同时，还必须掌握计算机的知识。 　　 　　 《计算机应用基础》是学习计算机的基础，经调查了解，学生在入学前有的学生已经具备的操作计算机的能力，有的学生对计算机还不太熟悉，有的学生甚至没有接触过计算机，班内学生计算机水平差异很大，参差不齐，这种目前状况为教学带来了很大的难度，如果教学策略掌握不当，很容易打消学生学习计算机的积极性，从而对教学成果带来影响，同时也不利于发挥学生的创造性思维。为了有效的提高《计算机应用基础》的教学质量，提高学生的学习兴趣，提出了分层教学的教学策略。 　　 　　 1.分层教学的内涵 　　 　　 分层教学主要是指教师为了高效的完成教学目标，根据学生的认知水平，为不同的学生制定符合其水平的教学目标，并且有针对性的进行教学计划，以便使不同水平的学生的学习质量都得到提高。实施分层教学的过程是个别教学与班级教学结合教学的过程，是提高教学质量的有效途径。在分层教学的过程中，要从不同层次的学生的认知水平出发，因材施教，同时要充分尊重学生的个体差异，采用激励性的手段进行教学，更好的实现学生的最优化发展。 　　 　　 2.中职院校《计算机应用基础》分层教学的一般步骤 　　 　　 2.1学生分层 　　 　　 首先对学生的计算机水平进行考查，根据学生的实际计算机水平、学习能力、接受事物的能力、学习态度等情况，将班内的学生分为A、B、C三个层次，A层代表学优生、B层代表中等生、C层代表学困生，另外，可以根据学生需要对不同层次的学生进行分组，相同小组内的学生可以在一起进行学习，为小组成员提供课堂讨论的时间，使学生之间能够有更多的机会相互学习，并提高学生的交流能力和表达能力。 　　 　　 2.2教学目标分层 　　 　　 为教学目标进行分层，主要是为了根据不同水平学生掌握知识的不同来制定学生在学习过程中需要达到的学习目标，从而使学习目标和学生的认知水平相适应。在中职院校的《计算机应用基础》的实际教学过程中，教师在备课过程中为学生制定学习目标时，需要根据不同学生的层次进行学习目标的划分，以推动分层教学的实施，并提高计算机基础教学的教学质量。 　　 　　 例如，在学习Word的基础知识时，教师在备课时，就要为学生制定学习目标，即A层学生要自选题材利用word制作出个性化、美观的板报，B层学生可以利用word独立设计美观的板报，而C层学生可以根据教材的演示制作简单的板报内容。在实际课堂教学的过程中，要让学生理解分层教学目标的作用，同时不针对学生的层次进行具体分类，而是让学生根据自己的水平进行教学任务的选择，如果学生在完成的所选层次的学习目标情况下，如果有精力可以对高一层次的教学目标进行练习。这种教学方式不仅不会挫伤学生学习计算机的积极性，反而会激起学生挑战自我的勇气和信心，同时在完成教学目标的过程中，还能够充分发挥学生自身的创作力和想象力，根据教学目标对教学成果进行创新。 　　 　　 2.3分层教学 　　 　　 分层教学的过程是中职院校《计算机应用基础》分层教学实践教学过程中最重要的一个环节。这一环节主要是针对不同层次的学生，针对不同的教学目标而实施的教学过程，主要包括自主学习、小组合作学习、教师的指导学习、课堂提问学习等。以课堂提问为例，在讲解word的基础知识时，对学生进行课堂提问的过程中，首先针对简单的理由对C层学生进行提问：“用word制作板报时怎样插入图片”由于此理由比较简单，C层学生可以快速得到答案：“光标定位在插入图片的位置，点击插入——图片——选择要插入的图片”。接下来对B层的学生进行提问：“怎样设置板报的背景”B层学生一般能够进行提前预习，所以也可以得出理由的答案，即：“点击页面布局，选择页面背景选项下的页面颜色，可以根据自己的需要选择背景的颜色或者图片背景”。最后对A层学生进行提问：“怎样设置文字环绕”A类学生能够熟练的掌握计算机的相关操作，并且对计算机有很大的