《共点力的平衡》教学设计 ——沪教版高一上册第二章D.docxVIP

《共点力的平衡》教学设计 ——沪教版高一上册第二章D [教材分析]本节内容属于必修一内容中的相互作用与运动定律的知识，这一部分知识是全体学生必须学习的课程，也是高中学生物理学科核心素养发展的共同基础内容。本模块注重在机械运动情境下，培养学生的运动与相互作用观念和模型建构等物理学科的核心素养。了解物理量的测法，学习定量描述生活中物体运动和相互作用的方法；通过探究物体间相互作用与运动状态变化的关系等实验，引导学生运用常用物理研究方法设计实验方案，学会分析和处理实验数据的方法，提高探究能力。本节内容为第二章《力和力的平衡》中的D,本章的前三节内容分别是A生活中常见的力，B力的合成，C力的分解。本节内容是在前三节内容的基础上，通过对生活中的共点力现象分析，结合对力的合成和分解的理解，通过探究共点力平衡的条件，认识到物体运动与相互作用的关系。同时，本章内容的学习，也是为后面牛顿运动定律分析非平衡状态时物体的运动作铺垫。 [学情分析]学生通过对本章的前三节的学习，认识了生活中常见的力——重力、弹力、摩擦力，会对常见的现象进行简单的受力分析；通过实验，经历了探究了力的平行四边形定则的过程，理解矢量合成的方法；并通过大量生活中的现象，认识到可以根据作用效果将力进行分解。在有这些基础知识的前提下，通过适当的引导，以小组合作的方式进行共点力的平衡条件的探究实验，经历探究过程，并在后面得以应用。 [教学目标] 1、知识与技能 （1）知道什么是共点力，知道在共点力作用下物体的平衡状态的涵义，并能判断物体所处的状态是否为平衡状态。 （2）理解物体在共点力作用下的平衡条件。 （3）知道应用共点力作用下物体的平衡条件解决具体问题的一般思路。 2、过程与方法 （1）在对共点力平衡问题的探究过程中，感受等效、图示、归纳推理等科学方法。 （2）在共点力平衡条件的实验研究中，感受猜想、方案设计、实验探究、分析归纳结论的科学探究方法。 3、情感、态度与价值观 （1）在共同的实验探究过程中，体验合作，乐于合作。 （2）感受平衡之美。 【重点难点】 重点：1、通过对前面所学知识，推理猜想三个共点力平衡条件，并能用实验验证。 2、共点力平衡条件的理解及一般解法。 难点： 1、选用合适的解题方法求解共点力作用下的物体的平衡问题 2、学会正确受力分析、正交分解及综合应用 [重难点突破]１、本节课的重点，与初中衔接，是在初中所学的内容——《二力平衡》的深化，因此，通过对前面内容的复习，通过引导学生思考，可以得到三个力平衡条件的探究思路，并在此实验探究成功的基础上，又可推广到多个力平衡条件的探究方法，在思路上是一脉相承的，易于接受，又可以让学生思维得以发展。２、在进行受力分析的过程中，对于弹力有无、摩擦力的方向，是通过容易出现的问题，虽然在前面学习这两种性质的力时，已经做了区分，但依然是学生学习的一个难点。因此，在进行实例分析时，注重以小实验将微小形变和运动趋势进行放大，让学生在易于观察，得出结论，同时感受到物理方法——放大法的作用。３、在实例分析的过程中，结合前面学习的内容，鼓励学生用多种方法、多角度的理解和比较共点力平衡条件的应用，如合成法、分解法，既是对前面知识的实例化，也是加深理解本节内容的过程。让学生自己体会不同方法在解题过程中的优劣。 [教学思路]通过检测前一天自主预习的情况，了解学生对于平衡状态和共点力的知识的认知情况。结合教室里的现实物体，让学生意识到生活中的物体，受多个共点力作用，也能处于平衡状态。引出，受三个共点力处于平衡状态的物体，所受三个力的平衡条件。将初中所学的二力平衡知识迁移过来，小组合作，讨论探究的方法，并通过实验进行探究。在三个共点力平衡条件的基础上，通过推理和分析，得到多个共点力平衡的条件。在得出结论的基础上，将前面斜面上的物体受力分析再次细化，在学生巩固所学三力平衡条件结论的基础上，自已尝试分析解决求其中某一个力的方法，将各种不同的方法通过智慧课堂终端投影显示，引起思考，得到对这类问题不同角度的认识。在学生掌握了一般方法，形成解题一般思路的情况下，改变条件，在依然平衡的基础上，受力情况发生变化。让学生意识到物理知识应灵活运动，不能用定势思维解决问题。通过放大法，将斜面上的物体的受到的摩擦力放大，让学生易于观察得到感性认识，再结合受力情况及总结出的合成法和分解法，得到各个力之间的。整个过程借助智慧课堂教学设备，随时掌握学生的接受情况，进行各个小组间的合作和交流，真正形成学生间的共同学习，共同进步；本节课的知识内容相对比较简单，但对于学生思维、实验能力要求相对比较高，通过大量的学生讨论，生生互动，生生互助，真正做到培养学生的物理学科的核心素养；精心设计题目内容，从一个基本问题出发，让学生从模糊认识到基本认识，再到重新认识，逐层深入，达到清晰，符合学