《模拟古罗马法庭》的教学设计.docxVIP

PAGE 7 《模拟古罗马法庭》活动探究课教学设计 余姚五中 黄金波 设计思路： 本人设计了一个“以学生为主体的故事情境模拟体验与探究活动”，来贯穿本课的两个内容“熟悉罗马人的法律”和“感受法律的特殊魅力”。历史情境以古罗马帝国时期发生在布林达西郊的一件交通事故引发法庭诉讼为开篇，通过模拟古罗马法庭的诉讼程序展开自我体验学习和探究活动，并其中穿插教师 “概念解读”和互动学生“现场采访”等环节，完成对本课主题内容“熟悉罗马人的法律”和“感受法律的特殊魅力”的自我体验学习和探究的过程。 设计教法、学法： 1、故事情境法：课堂教学要始终以学生为主体，倡导学生主动学习，采用多样化、开放式的学习方式，发挥学生的主体性作用。本人引导学生自己搜集资料、分配角色、现场表演，做到“小组分工、人人参与、互动合作、真实表演”。其中主要角色有“法官”、“主持人”、“原告”、“原告律师”、“被告”、“被告律师”、“陪审团”和“旁听者”等。在学生扮演角色、模拟法庭现场、呈现诉讼过程的时候，带动各方面进行互动合作，真实完整地呈现古罗马法庭的模拟现场。 2、概念解读法：课堂教学中教师要起到主导作用。在学生模拟古罗马法庭的过程中，本人对关键概念加以解读，引导学生在“概念解读”中熟悉罗马人的法律，知道罗马法的重要知识，清楚罗马法庭庭审的程序。 3、现场访谈法：课堂教学中坚持“面向每一位学生”，发挥学生主体的积极性和参与性。在本人的指导下，学生“主持”现场采访模拟法庭主要主角相对应的学生代表，即“陪审团”、“旁听者”、“当事人”、“律师”、“法官”等。谈谈感受、说说想法、评点历史、憧憬未来。 设计意图： 1、故事情境里面各种人物角色让学生自己来参与组织和扮演，先激发他们的兴趣，让学生在创设的历史情境中较为真实地感受到“罗马人的法律”和“法律的特殊魅力”。 2、通过故事情境激活课堂而贯穿始终的活动探究，争取在活动中让学生自己感受历史、激活历史、显现问题、思考问题、解决问题，发挥学生主体的主动性和创造性，引导学生运用已学的历史知识，调动各种学科的认知能力，培养历史学科的核心素养、发展学生的综合素质。 3、通过学生融入故事情境、学生参加和教师参与活动探究，让师生一起上出一堂能体现历史学科核心素养的开放多样、民主平等、深入人心的创新课。 教学重点、难点：“熟悉罗马人的法律”和“感受法律的特殊魅力”， 都通过完整的故事情境来贯穿整节活动探究课，并寻求创新突破。 教学设计过程：（20+10的模式：20分钟左右的学生活动、10分钟左右的教师概念解读） 课前准备（需要提前三天布置任务）： （1）复习专题六第三节“罗马人的法律” 古代罗马人制定哪些法律，经历过哪些发展演变的历程，梳理出知识结构； 罗马的这些法律一直为后人所称道，你认为这些法律在当时发挥了什么样的作用？ （2）熟悉案例 必修一教材第172页。在教材基础上，补充时间、地点、人物及时间起因、结果等重要信息，有助于开展模拟法庭演示。 “帝国初年，在布林达西城郊，奴隶斯提赫正赶着一辆骡车在向城府方向去的上坡行走，为了减轻骡子的负重，斯提赫下车顶住往回倒退的车板。可就在这时，车开始向下滑退，斯提赫松手，跳到一旁，结果骡车向下倒退时碾过一个奴隶的小孩，小孩不幸死亡，于是小孩的主人贺拉斯奴隶主贾图提出诉讼。 1）通过阅读教材，或者找相关的资料，搜集与罗马法律有关的法律条文，最大限度地获取有效信息，提炼、论证观点，并与当代法庭审判相对比。 活动分工 a、把全班同学分成三大组，第一大组主要负责原告及律师的准备；第二大组主要负责法官及陪审团的准备；第三大组主要负责被告及律师的准备。各大组制定活动计划，进行人员分工。 b、各大组根据活动计划开展活动，根据案例收集资料，整理分析资料，形成文稿；分配角色，进行排练。 c、各大组确定一名负责人为组长，安排具体工作，填写活动情况记录表： （3）模拟法庭布置：教室桌椅重新摆放，布置成法庭审判式的会场，不参加正面表演的同学坐在教室的后排，作为旁听庭审的观众。在教室的大门和黑板上贴上“罗马帝国布林达西市地方法庭”字样，黑板上书写“肃静”，“法律至上”等语句，烘托渲染庄严的气氛。在讲台卓和其他六张课桌上分别放置“法官”“陪审团”“旁听席”“原告”“原告律师”“被告”“被告律师”等字牌。 2、导入本课：（大约需要1分钟左右的时间） 在教室一角，本人采取“教师概念解读”的形式，解读第一个关键概念“罗马法”。导入本活动课。其内容如下： “庭外解说历史和法律知识1—罗马法。罗马是古希腊文明的正统继承者和西方古典文明的新的开拓者。通过不断的对外扩张，罗马从一个城邦小国成为一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。在此期间，罗马人以灵活务实的态度逐步摸索出一整套治理国家的经验，制定出古代世界最为系统完备的法律体系。