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艺术歌曲中的戏剧元素 ——《跳蚤之歌》赏析 【教材选择】 选自上海市高中《艺术》（试用本）教材高一年级第一学期 【执教教师】 松江二中 崔侠 【执教班级】 高一（ 12 ）班 【课　 时】 一课时 【课　　型】 欣赏课 【教　　具】 多媒体、钢琴、电脑、音响等 【教材分析】 本课立足于上海市高中《艺术》教材高中一年级第一学期第一单元《歌情乐韵 悦耳爽心》 拓展与选择中“两类歌曲的平行发展”教学内容，转变教学理念。由“教教材”变为“用教材”，对“艺术歌曲”这一知识点进行拓展介绍，选取诙谐幽默的《跳蚤之歌》这首歌曲，激发学生兴趣，进而引导学生学习和感受艺术歌曲中的戏剧元素。 “艺术歌曲”是18世纪末19世纪初，欧洲盛行的一种抒情歌曲的通称。比通俗的歌谣曲具有更高的艺术性。许多艺术歌曲现已成为声乐教材或音乐会保留曲目，聆听艺术歌曲对提高学生的艺术修养、艺术境界和艺术鉴赏力均有着极大的帮助。它给人们带来的是一种具有绕梁三日，回味无穷的艺术享受。 在艺术歌曲的海洋中，既有大量优美抒情的作品，也不乏具有戏剧性的经典作品，《跳蚤之歌》是俄罗斯民族乐派的重要代表穆索尔斯基于1879年创作的一首著名的艺术歌曲。歌词选自德国诗人歌德的诗剧《浮土德》第一部第五场中魔鬼梅菲斯特与一群朋友在酒店里所唱《跳蚤》一歌中的诗句写成。在他之前 贝多芬、里拉、 柏辽兹等 作曲家都曾为这段歌词谱曲，但都是歌谣风格的 分节歌，而 穆索尔斯基所作的是一首“通谱歌”，它以鲜明的音乐形象、戏剧性的艺术效果著称于世。这首歌无论在思想上或艺术上都达到顶峰，成为世界上许多男中音、男低音歌唱家的保留曲目。 【学情分析】 　　“艺术歌曲”这一知识点在初中已有所提及，但没有进行深入的学习。通过在高一年级学生中的调查，发现在他们的音乐世界里，流行歌曲和欧美歌曲占了很大的比重，而对初中所学“艺术歌曲”的内容大多遗忘，加上平时也没有机会关注艺术歌曲的信息，尤其是外国的艺术歌曲更是知之甚少。针对这一情况及高一学生的年龄特点，我选择有戏剧元素的艺术歌曲《跳蚤之歌》，让学生感受其中的戏剧性，进而对艺术歌曲产生兴趣。 【教学目标】 1、欣赏《跳蚤之歌》，了解艺术歌曲的相关知识及此曲中的戏剧元素，领略艺术歌曲高雅向上的艺术境界和艺术情趣，从而激发学生对艺术歌曲的学习愿望。 2、在赏析、朗诵、模仿、歌唱、表演等多种艺术实践活动中，感受艺术歌曲《跳蚤之歌》中的戏剧元素。 3、理解《跳蚤之歌》 中不同笑声的含义并尝试模仿；能模唱出歌曲的片断；挖掘此曲中的戏剧元素，并尝试运用综合的艺术形式进行自主即兴创作表演。 【教学重难点】 1、教学重点：了解艺术歌曲《跳蚤之歌》中的戏剧元素，并在多种体验活动中感受艺术歌曲中的戏剧元素。 2、教学难点：歌曲中不同笑声的模仿、歌曲片断的学唱；自信地进行即兴创编戏剧表演。 【教学过程】 一、导入 教师演唱舒伯特的《摇篮曲》片断，引入艺术歌曲。 设计说明：教师示范演唱艺术歌曲，让学生初步感受艺术歌曲，开门见山，直入主题。 二、新授 （一）师生交流艺术歌曲相关知识。 （二）欣赏《跳蚤之歌》： 1、教师演奏歌曲前奏，学生思考: (1)音乐塑造了什么形象？根据音乐形象，补充歌名。(教师出示选择答案) (2)教师简介作品词曲作者——歌德（德国）、穆索尔斯基（俄国）。 2、欣赏歌曲，感受艺术歌曲《跳蚤之歌》中的戏剧元素——歌词的戏剧性。 （1）初听歌曲《跳蚤之歌》（播放男中音歌唱家刘秉义演唱的音频） 思考：音乐情绪如何？歌曲有什么特点？ （2）分析歌词，划分段落，师生共同讨论不同笑声的含义，学生尝试模仿； （3）分角色有表情地朗读歌词（提示学生注意语气的变化），体会歌词中的戏剧性。 设计说明：在初听乐曲中，让学生感受乐曲幽默、诙谐的情绪；通过分析歌词，了解歌词所表达的戏剧性的内容；然后师生分角色拟人化朗诵，通过角色的扮演，表现作品戏剧化的特征，加深了对艺术歌曲戏剧元素的理解。 3、学唱带旋律的笑声和歌曲片断，感受艺术歌曲《跳蚤之歌》中的戏剧元素——音乐的戏剧性。 （1） 6 7 1 2 3 哈 哈 哈 哈 哈！ （2） 设计说明：初听歌曲后，学生已对这首歌产生了极大的兴趣，尤其是分角色朗读歌词后，学生对这首歌的学习兴趣更是浓厚，教师借机教唱带旋律的笑声和歌曲片断，让学生进一步体会歌词与音乐的紧密结合，感受歌曲中的戏剧元素——音乐的戏剧性。 4．完整欣赏《跳蚤之歌》视频，感受艺术歌曲《跳蚤之歌》中的戏剧元素——歌唱表演的戏剧性。 设计说明：最后完整欣赏演唱视频，可以让学生更直观地感受到歌唱家精彩的歌唱表演，激发他们的表演欲望，为下一环节的展示做准备。 5. 合作展示 （1）鼓励学生自主选择小组，为歌曲三个段