汉武巩固大一统王朝教学设计.docxVIP

学校 柳州市第十四中学 年级 七年级 执教教师 韦竹妮 电话科目 历史 课题 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 解读学生 学情分析 本课面对的学生是七年级学生，七年级学生刚进入中学，刚接触历史这一门学科，历史思维和历史分析能力还在培养中，对汉武帝的认识很表面，但是七年级的学生好动、好奇、好表现，求知欲强，这些因素都有助于他们积极参与到学习中，所以应采用形式多样、形象生动的教学方法和学习方法，让学生参与到学习中，以此调动他们的学习主动性和积极性。 解读教材 教材分析 本课是七年级上册第三单元第12课内容，主要讲述的是汉武帝在政治、思想、经济、军事上采取一系列措施，来解决西汉初年留下来的历史遗留问题，达到巩固大一统王朝的目的，使西汉进入鼎盛时期。本课是第三单元统一多民族国家的建立和巩固中的重要篇幅，也是推进秦朝君主专制中央集权制的巩固和延续，可以为以后学习唐宋元明清的巩固中央集权措施打下基础，所以对本节课的学习尤为重要。 教学目标 1、知识与能力：使学生掌握汉武帝巩固大一统王朝的主要措施；通过课前生本学案的设计和布置，培养学生的自学和概括知识的能力；通过课上组织学生讨论，说出‘推恩令’的高明之处”，提高学生的分析历史问题的能力。 2、过程与方法：通过课本剧表演，使学生直接感受到汉武帝继位之后，国家存在的统治问题，激发学生学习的欲望；通过讨论交流、问题牵引，培养学生的概括、思考、合作探究、分析问题的能力。通过展示课件图表等形式，讲解重要知识点，方便学生对重难点的理解。 3、情感态度与价值观：感知汉武帝对西汉王朝做出的巨大贡献，感受西汉的强盛，认识维护和巩固统一是中华民族的长期任务；知道儒家思想在两千多年的封建社会中的主体地位，感受儒家思想对我们现代生活的影响，自觉传承与发扬我国优秀的传统文化。 教学重点 汉武帝巩固“大一统”的措施和作用。 教学难点 理解推恩令、“罢黜百家，独尊儒术”。 解读方法 教学方法 讲授法、引导启发法、多媒体教学法。 学习方法 自主学习法、表演观察法、合作交流法。 教学手段 课本剧剧本和小道具、多媒体教学课件。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 步骤一：导入新课 （播放《汉武大帝》主题曲《最后的倾诉》）。 师提问：说出歌词当中的“你”是谁？ 教师：汉武帝刘彻，汉景帝之子，16岁就登基，小小年纪的他接手大汉王朝时很烦恼，这是为什么呢？让我们一起来看看。 引入课题，感受汉武帝的伟大功绩，同时以一份轻松的氛围进入课堂教学。 步骤二：讲授新课 一、汉武帝的烦恼 学生表演课本剧--《汉武帝的烦恼》，播放背景课件，学生在表演过程中，对应课件的图片、表格、文字表演。 教师：你们听到了汉武帝他有哪些难处？ 教师：（根据学生所答归纳，写板书）我们写的烦恼是否相同呢？如果不太一样的话，请你补充到自己的学案上面。 烦恼： 1.政治上：诸侯王势力强大，地方威胁中央。 2.思想上：治国思想不统一。 3.经济上：货币、盐铁经营权不统一。 4.军事上：匈奴侵扰北方边境。 二、汉武帝的妙招 教师：针对着这四大烦恼，他是如何一一解决的呢？请在小组内进行讨论，归纳出汉武帝的解决措施。 学生：投影学案、展示讨论结果，分享自己找到的措施。 教师总结： 措施： 1.政治上： 颁布“推恩令”，削爵位，夺土地； 2.思想上：实行罢黜百家，独尊儒术 3.经济上：把铸币权、盐铁权收归中央，统一铸造 五铢钱，实行盐铁专卖； 4. 军事上：派卫青、霍去病北击匈奴（漠北战役）。 三、重点知识突破 1.汉武帝听了主父偃的“推恩令”之后，高赞“此计甚妙也！”，通过学习，请你谈谈 “推恩令”妙在哪里？ 教师配合课件动画讲解：假如这是诸侯王的一块封地，那么在推恩令颁布之前，他的封地继承权归嫡长子所有，但是在推恩令之后，如果他有五个儿子的话，他除了将王位和一部分封地传给嫡长子外，还可以将王国封地分给其他儿子，建立诸侯国，这些新建立的诸侯国就归中央直接管辖的郡所管理，那嫡长子继承的那块封地之后也会按照同样的方式进行分封，新的诸侯国也是同样归郡统辖。后来汉武帝还借口削夺众多列侯的爵位，夺走他们的土地，于是就巧妙的削弱了王国势力，解除了地方诸侯王、豪强势力对中央的威胁。 2.什么叫做“罢黜百家，独尊儒术”？汉武帝实行的“罢黜百家，独尊儒术”在当时起到了什么作用? 请结合现实生活中的例子来说一说儒家思想对现代生活又产生了哪些影响？（提示：可以从国家、学校、家庭和日常生活交往方面来说） 学生通过对历史课本剧的分角色表演，使他们融入到历史情境中，了解历史，其他学生通过观看表演，感受汉武帝面临的的烦恼，捕捉重要信息，以此培养学生发现关键信息、概括信息的你那能力。 培养学生学会联系所学知识思考、归纳和分析问题的能力。 培养学生合作探究和分析历史问