送东阳马生序第一五版.docVIP

送东阳马生序 【教学目标】： 1、了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。 2、理解文章的内容层次和正反对比的手法。 3、学习作者刻苦求学、自励奋进的精神。 【教学重点】：文章的内容层次和作者刻苦求学、自大励奋进的精神。 【教学难点】：正反对比论证的手法。 【课时安排】：2课时 第一课时 【教学要点】：疏通文意 【教学过程】： 导入新课： 1、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 2、让学生讲讲我国古代文化中刻苦求学的故事 囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。” 悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。” 凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。” 画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。 二、介绍作者和文体 1、简介作者： 宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。 2、简介文体 序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。 三、朗读课文 1、教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。 2、学生自由朗读课文。 3、全班齐读 四、疏通文意 1、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。 2、质疑问难 3、字词归纳： 通假字?? 四支僵劲不能动（“支”通“肢”）?? 同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿） 古今异义?? 走送之。（古：跑 今：走路、步行）?? 媵人持汤沃灌（古：热水 今：饭汤、菜汤、汤汁） 一词多义?? 之（1）弗之怠（代，读书之事） （2）走送之（代，书） ?? （3）益慕圣贤之道（助，的） （4）当余之从师也（结构助词，不译）?? 以（1）无从致书以观（表目的，来） （2）计日以还（表修饰，不译） ?? （3）以是人多以书假余（①因为，介词。②把，介词） ?? （4）略无慕艳意， 以中有足乐者（因为，连词） （5）以衾拥覆（介词，用） 4、口译课文 五、布置作业： 翻译、背诵课文，思考课后练习，《课课通》 第二课时 【教学要点】：理解文章内容，体会作者的写作意图 【教学过程】： 一、检查作业 二、品读课文，鉴赏课文内容 1、这篇课文主要讲述了什么内容？ （本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历） 2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？ （艰难） 3、在第一段中，“艰难”的具体表现有哪些？ （用书中原话回答——“无从致书以观”和“无硕师名人与游”） 4、为什么会有这么两点表现呢？作者是怎样解决这两个矛盾的呢？ （因为“家贫”才会有这两点表现。作者是通过“借书”，“手自抄录”解决了无书的难题；是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教，解决了无师的难题）。 5、从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？ （1、勤奋好学，不怕吃苦；2、持之以恒；3、诚实守信；4、抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”） 6、你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗？宋濂是怎样对待这位“先达”的呢？用文中原句回答；你怎样评价宋廉的求学精神的？ （这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬——“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，