幼儿园区域活动设计与指导课堂.pptVIP

31 4/30/2020 32 4/30/2020 2. 确保活动材料的安全性 ? 安全但不完全脱离自然，卫生并不 表明绝对无菌。 33 4/30/2020 第二编 学前儿童观和学前教育观 LA 2006/12/01 34 4/30/2020 第二编 学前儿童观和学前教育观 LA 2006/11/30 35 4/30/2020 幼儿园区域活动设计与指导 小组成员： 梁亮 宋振宇 沙彬 孙立志 曹智 赵健伟 张兵 余源源 1 4/30/2020 本课题主要探讨的问题有： ? 什么是区域活动？（是什么？） ? 区域活动对于幼儿发展的意义是什 么？（为什么？） ? 如何设计区域活动？（怎么样？） ? 如何指导区域活动？（怎么样？） 2 4/30/2020 一、区域活动的涵义 ? 场景一： ? 上午 10 ： 00 ，大一班王老师刚 组织完了集体主题活动“绿色家 园”。然后把小朋友们 5 人一组， 分别分配到了“娃娃家”、“积木 区”、“图书角”等区角进行活动， 要求小朋友们开动脑筋，想想自己 所在的区角怎么做到“绿色环保”。 3 4/30/2020 ? 场景二： ? 下午 16 ： 30 ，中一班李老师组织完 科学活动“区分生熟鸡蛋”后，宣布小 朋友们可以自由活动了。小朋友们进入 幼儿园的各个区角，开始自己的活动。 而李老师和另外一名配班老师开始收拾 教室里的物品，开始为幼儿离园作准备， 两人都没有进入区角进行指导。 4 4/30/2020 ? 请问：以上两个场景中 的活动是区角活动吗？ 5 4/30/2020 区域活动，也称为区角活动、活 动区活动，是指教师根据幼儿的兴趣 和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设 置一定的教育环境（即活动区），让 幼儿通过自主活动来学习，从而促进 幼儿身心和谐全面发展的一种教育组 织形式。 6 4/30/2020 从三点理解区域活动： ? 区角活动首先是幼儿园教育的一种 组织形式 ? 区角活动充分体现了幼儿在活动中 的自主性 ? 教师对区角活动的指导具有间接性 特点 7 4/30/2020 二、区域活动的意义与价值 ? 区域活动是幼儿园课程不可或缺的组织形式 集体性教育活动长期以来是幼儿园课程的主要 载体或唯一载体，虽然它具有便于系统知识的学习 和掌握、教育资源的节俭高效利用等特点，但其弊 端也显而易见，如不能因此施教，教师的主导作用 被夸大或滥用，不利于幼儿的个性发展等。集体教 育活动形式在幼儿健康教育中难以“独支大厦”。 ? 区域活动能够更多地让幼儿自主选择，通过 游戏获取直接经验 8 4/30/2020 区域活动有利于幼儿的全面发展 ? 促进幼儿的认知发展 ? 有利于培养幼儿的创造力 ? 有利于培养幼儿的动手操作能力 ? 促进幼儿的情感发展 ? 促进幼儿的社会性发展 儿童期是幼儿社会化形成的关键时期，而交往又是社会化形成的 基本途径，区域活动给幼儿提供了较多的交往机会，可以促进儿 童社会性的发展。 9 4/30/2020 三、区域活动的设计 （一）区域活动的目标设计 作为一种教育组织形式，区角活动就必然 有着教育的特征：目的性和计划性。但区角 活动的目的性与集体活动的目的性在幼儿园 的教育中体现是不一样的。区角活动没有全 班统一的活动目标，它是根据幼儿的个别情 况来设计目标的；此外，区角活动并不为每 次活动都设置目标，它的目标比较笼统、宽 泛，是方向性的目标。 10 4/30/2020 （二）区域活动的空间布局 1. 确定各个活动区的空间位置 11 4/30/2020 12 4/30/2020 13 4/30/2020 14 4/30/2020 15 4/30/2020 2. 考虑“相邻性” 什么样的区域和另外一种区域相连 会对孩子的发展更有促进作用呢？比如 说我们的娃娃家，可以把图书区和它相 连；娃娃家还可以和积木区、表演区相 连。这些方式都是为了让娃娃家有更加 丰富的主题。如果跟商店相连，他们就 想到要去买东西；如果和搭建区相连， 他们就会带“孩子”看搭建的场面。这 样会有一些语言的互动。 16 4/30/2020 3. 考虑区域自身特点 如，图书区应该是所有区角中 最安静的，并且应有充足的光线。 因此，适合靠窗而设，远离音乐表 演区、角色游戏区等较为嘈杂的地 方。 地上可以铺上漂亮、柔软的 泡沫垫，在桌上铺上美丽的花布等， 为幼儿营造一个轻松、舒服的阅读 环境。 17 4/30/2020 如，积木区靠墙设在一个 固定的角落。一方面，给幼儿 提供可以充分利用的空间；另 一方面，可以避免来回走动破 坏搭建的物品。 18 4/30/2020 4. 考虑幼儿高度 19 4/30/2020 高 度 适 宜 20 4/30/2020 高度适宜 21 4/30/2020 高 度 适 宜 22 4/30/20