户外体验式培训实施方法及拓展训练效果研究精选.pptVIP

户外体验式培训实施方法 及效果研究 主讲人 ：廖 春 2005.3.16 1 研究思路 户外体验式培 训理论基础 培训实施 方法 培训实施 效果 1 2 3 改 进 改 进 创新点 2 第一章 引言 研究背景 问题的提出 （ what, 做什么） 研究的意义 （ why, 为什么做） 研究方法 （ how, 怎样做） 有哪些资源 3 第二章 户外体验式培训综述 4 2.1 户外体验式培训的起源 ? 户外体验式培训，英文称 Outdoor Experiential Training （ OET ）， 起源于第二次世界大战时期的英国。 ? 二战期间，英军在大西洋的海上物资供应线屡遭德国潜艇的袭击，生 还的往往不是年轻力壮的水手，而是那些富有经验，心理素质强的年 长者。得出的结论是：能在恶劣环境下求得生存，起到关键作用的不 是体能而是良好的心理素质、坚强的意志。据此，德国人库尔特 · 哈 恩同合伙人创办了 Gordonstoun School ，利用一些自然条件和人工 设施训练海员在海上遇难后的生存能力和协作自救技巧，通过强化的、 富有挑战性和冒险精神的专门训练，锻炼海员坚强的意志和强壮的体 魄，并源源不断地补充到大西洋海战中去。 5 2.2 户外体验式培训的内涵、界定 反 应 行 为 知 识 体验 式学习 户外体验式培训属于 体验式学习范畴 ： 特定情景 场地 器材 培训师 OET 元素组成： 6 户外体验式培训与传统培训形式的不同： 1 ）培训方式不同 2 ）培训内容不同 3 ）培训地点不同 2.2 户外体验式培训的内涵、界定 户外体验式培训与近些年兴起的其他培训形式的不同： 1 ）与”沙盘模拟”的不同 2 ）与“教练”技术的不同 3 ） … … 7 2.3.1 户外体验式培训的 国外研究、发展状况 1 ．经验 户外活动、 个人及团队 挑战 2. 观察，思考 鼓励个人从经验 中思考、交流、 学习 3 ．总结 利用模型和理论对 过去和现在的经验 总结 4 ． 整合 把先前所学贯 彻到新的学习 中 学习成果的转移 四阶段学习循环模型 8 户外体验式培训的主要功效： ? 建立一支向心力强和高绩效的团队； ? 改善人际关系，形成积极向上的团队氛围； ? 全面明确和认同团队目标，培养团队合作精神和整体意识； ? 了解沟通的重要作用，改善沟通技巧，建立有效沟通； ? 启发想象力与创造力，提高解决问题的能力； ? 发掘自我潜能，增强信心，体验自己的生理和心理极限，磨练战胜 困难的毅力。 Hattie 在一项研究中将户外体验式培训的效果归为六 大类：领导力、自我意识、学术能力、个性、人 际关系和冒险挑战 。 2.3.1 户外体验式培训的 国外研究、发展状况 9 2.3.1 户外体验式培训的 国外研究、发展状况 国外学者对影响培训效果因素的研究： ? 个体差别； ? 组织文化； ? 团队领导的选择； ? 项目持续时间； ? 环境因素。 10 国内户外体验式培训的发展情况； 国内户外体验式培训的研究情况 例如，培训项目应包含： ? 特定目标； ? 挑战与任务； ? 发现式学习； ? 工作行为的隐喻； ? 思考。 国内户外体验式培训行业 存在的问题： ? 缺乏项目研发实力； ? 向休闲娱乐转化； ? 缺乏科学管理、规范运作； ? 企业文化匮乏。 2.3.2 户外体验式培训的 国内研究、发展状况 11 第三章 户外体验式培训实施方法研究 12 3.1 实施方法概述 实施方法的特点 ： 传统方式 户外体验式培训 过去的知识 past knowledge 记 忆 memory 自主学习 learn by oneself 注重知识技能 （ knowledge, skill oriented ） 无接触 no direct touch 单一刺激 mono-excitement 以教者为中心 teacher centered 标准化学习 standardized study 理论化 theorization 强调学 learn foremost Instant take 即时的感受 apperception 领悟和体验 group learning 团队学习 注重观念、文化、态度 （ concept, culture, attitude oriented ） direct contact 直接接触 pinnacle experience 高峰体验 learner centered 以学者为中心 individualized learning 个性化学习 reality 现实化 learn from practice foremost 强调做中学 互 补 13 实施环节： 3.1 实施方法概述