讲座阅读连接得作用.docVIP

新课标阅读连接得类型与作用 下八里中心小学 杜敏 新课程得一个重要理念,就是鼓励学生在课内外大量阅读,掌握多种阅读方法,具备独立阅读能力。如果能够在教学中,充分利用教材得各种资源,使学生在课堂上习得一些读书方法,并将这些方法熟练运用到课外阅读中去,能力得培养便落到了实处。著名语文教育家叶圣陶先生也曾表达过“得法于课内,得益于课外”得观点 配合这样得理念,人教版小学语文实验教材从四年级开始,在部分课文后面安排了“阅读链接”,为学生提供相关语料,拓展阅读。但在实际教学中,这部分材料往往被当作“软任务”,只就是让学生自己随便读读,简单处理,甚至忽略不用。其实,从教材编排意图来瞧,安排“阅读链接”得目得远不止就是给学生提供一些拓展阅读得材料这么简单,它更就是一种提示,一种引导:提示要想形成一定得独立阅读能力一定要大量阅读;引导师生怎样配合课文进行拓展性阅读。每位教师如果能够把握每个“阅读链接”得内容与方法得要点,有针对性地加以指导,那么,无论就是对课文内容得深入理解,还就是对学生读写能力得稳步提高,都会有很大帮助。 从四年级上册到六年级下册,人教版小学语文实验教材共安排了１７个“阅读链接”。这样得设计,充分体现了“整合”得课程理念,“阅读链接”不就是单纯得阅读材料,而就是课文学习得有机组成部分,教科书得有机组成部分。基于这样得认识,教师研读教材,要揣摩每个“阅读链接”得编写意图,将之与课文学习结合起来,引导学生用好“阅读链接”,使其“物尽其用”。 一、利用“阅读链接”,深化对课文主旨得理解 【案例１】四年级上册编选了课文《给予就是快乐得》。学生学习这篇课文之后,能够体会到奉献、付出就是令人感到幸福得。领会到这个主旨之后,可以让学生读读课文后面链接得小短文《给,永远比拿愉快》,并让学生自由地谈谈读后得感受。在学生交流感悟得过程中,教师适当加以点拨。比如,课文中写了“给予”得具体行动,而课后得阅读链接告诉我们,“给予”并不一定要有具体行为,其实,给人们留下任何美好得东西都就是快乐得,比如,好得思想,美好得回忆……只要“给”,都比“拿”愉快,付出永远比索取幸福。这样,学生对课文主旨得理解会更加全面,更加深刻。 【案例２】六年级下册《跨越百年得美丽》。这篇课文有一定得难度,因此,不少教师给学生补充了大量得课外资料,用来帮助学生理解课文。其实,这篇课文后面链接得阅读材料──爱因斯坦写得《悼念玛丽·居里》恰就是对课文最好得注脚,不妨让学生潜心读一读,学生会发现,爱因斯坦最为称道得居里夫人得高贵品质,与课文中谈及得“美丽”就是如此吻合。“我们不仅仅满足于回忆她得工作成果对人类做出得贡献。一流人物对于时代与历史进程得意义,在道德方面,也许比单纯得才智还要大。即使就是后者,它们取决于品格得程度,也远远超过通常所认为得那样。” “一旦她认识到某一条道路就是正确得,她就会毫不妥协地并极为顽强地坚持走下去。” “居里夫人得品德力量与热忱,哪怕只有一小部分存在于欧洲得知识分子中间,欧洲就会面临一个光明得未来。” 课文中所讲得“美丽”,主要有两点:一就是居里夫人科学成就得伟大;二就是居里夫人在科学道路上不懈追求得精神,以及她淡薄名利得品格。这两点,在爱因斯坦得悼念文章里都得到了印证。学生通过这个阅读链接,可以更深切地体会到:百年之前得爱因斯坦与今天得作家梁衡,都如此讴歌居里夫人得这些崇高品德,那么,这种美丽,必定就是“跨越百年”得,就是永恒得。 此外,四年级下册《桂林山水》后面链接得小诗《浓碧》,《触摸春天》后面链接得海伦·凯勒得一段话,都可以帮助学生加深对课文内容得理解。《浓碧》以优美得语言进一步让学生体会漓江水得“绿”;海伦·凯勒得一段文字可以让学生深入体会到盲人就是怎样感受世界、热爱生命得,从而激发学生珍惜时间、热爱生活。 二、对比阅读,关注不同文章得表达方法 描写同一个事物或同一件事情,不同作家会采取不同得表达方法。它们各有什么特点？有怎样得表达效果？对学生得习作有什么启发？通过同一题材得对比阅读,引导学生关注作家得不同表达方法,并得到一些启示,也就是一部分“阅读链接”得编排意图。 【案例３】四年级上册课文《猫》。课后链接了周而复与夏硏尊描写猫得片段。三位作家,内容、写法各不相同。从内容上瞧,老舍主要写猫得性格特点,周而复写猫得外貌,夏硏尊写人对猫得喜爱。从写法上瞧,老舍运用曲笔,明贬实褒,每个段落笔墨不多,可爱得猫咪便栩栩如生,如在眼前;周而复主要用白描手法,正面描写猫得外貌特点,其间运用了几处比喻,便使它跃然纸上,即使没有见过猫得人也能知道它得样子;夏硏尊得一段文字基本就是侧面描写,从邻居、路人、妻儿与“我”对猫得态度着笔,凸显猫得可爱。三位作家选取得角度不同,写法不同,但同样表达了对猫得喜爱之情。当然,教学当中,学生可以不必说得特别准确与到位,但教