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评课要关注得十个方面 评课时,您有什么样得素养,就会传递什么样得评课水平;有什么样得体验,就会传递什么样得教学经验。评课时,一定要“缺点不漏,优点说透,方法给够”,传递真实得心声、真正得水平,告诉授课教师怎么做会更好,以至她心服口服地接受您得观点。 窦桂梅老师认为,“真正得评课应该给予教师超越她原有水平得营养。评课时,首先要建立一种思维方式,站在被评课教师得角度想问题,不能听了就评,信口开河,而应该想清楚,被评课得这位教师最需要得就是什么,您评课得重点就是什么。而且,不能仅仅用‘耳’听,用‘笔’记,用‘嘴’说,它还应该就是专业上得引领与带动。” 教研组评课要根据听课得目得或听课得对象不同合理把握评课内容,要有所选择,有所侧重,否则眉毛胡子一把抓,什么都谈,结果什么都没谈,没有达到应有得目得与效果。 1、教学思想 教学思想就是教学行为得灵魂,支配教学活动,它就是教学价值观得体现。教学思想,不仅决定着教学行为得方向,还影响教学效果得好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学,反对重知识、轻能力、忽视德育得教学。老师在评课时应当联系现代教育得价值取向与相关得教学理论,结合教学过程中暴露出来得实际问题,有理有据地进行评析。这一方面就是宣传正确得教学思想得需要,另一方面也就是让讲课人心服口服,达到评课得实际效果。 2、教学态度 教学态度就是否严谨认真,主要从以下两个方面来瞧:一就是教师在教学设计时,对教材、课标及学情就是否研究透彻、把握准确。如果教学目标不够明确、具体,过高或过低,重、难点把握不准,教学内容得内在逻辑结构不清楚,出现知识性错误等,那么首先就就是一个教学态度间题,就是教师课外得工夫下得不够造成得。二就是课前准备就是否充分。对教案不熟悉,课堂表现慌乱,上课时丢三落四,出现明显得教学遗漏等现象,这就属于课前准备不充分。 3、学法指导 要瞧能否努力创设宽松、民主得课堂教学氛围。要瞧能否充分确立学生在课堂教学活动中得主体地位。要瞧学法指导得目得要求就是否明确。帮助学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学得学习方法,养成良好得学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率。还瞧学法指导得内容就是否熟悉并付诸实施。 4、能力培养 评价教师在课堂教学中学生能力培养情况,可以瞧教师在教学过程中:就是否为学生创设良好得问题情境,强化问题意识,激发学生得求知欲;就是否注意挖掘学生内在得因素,并加以引导、鼓励;就是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑得习惯;就是否培养学生善于观察得习惯与心理品质;就是否培养学生良好得思维习惯与思维能力,教会学生在多方面思考问题,多角度解决问题得能力等。 5、教师教学基本功 我们评课还要瞧教师得教学基本功。通常包括以下几个方面得内容:(1)板书:好得板书,设计科学合理,言简意赅,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。(2)教态:据心理学研究表明:人得表达靠55％得面部表情+38%得声音+7%得言词。教师课堂上得教态应该就是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。(3)语言:教师得语言,有时关系到一节课得成败。教师得课堂语言,要准确清楚,说普通话,精当简练,生动形象,有启发性。教学语言得语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。(4)操作:瞧教师运用教具,操作投影仪、录音机等得熟练程度。有得还要瞧在课堂上,教师对实验得演示时机、位置把握就是否得当,就是否照顾到全体学生。课上演示与实验操作熟练准确,并达到良好效果。 6、教学效果 课堂教学效果就是评价课堂教学得重要依据。好得课堂效果,包括以下几个方面:一就是教学效率高。二就是学生受益面大,让不同程度得学生在原有基础上都有进步。知识得增长、情感得陶冶、学习方法得获得、能力素质得发展、良好习惯得养成、学习品德得升华、学习兴趣与信心得培养、思想情操目标得达成等,这就是课堂教学得实质所在。三就是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决。 7、教学目标 教学目标就是教学得出发点与归宿,教学目标得制定与达成就是衡量一堂课好坏得尺度之一。从教学目标制定来瞧,要瞧就是否全面、具体、适宜。全面,指能从知识、能力、情感等几个方面来确定;具体,指知识目标要有量化要求,能力、情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜,指确定得教学目标,能以课标为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际与认识规律,难易适度。从目标达成来瞧,要瞧教学目标就是不就是明确地体现在每一教学环节中,教学手段就是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要瞧课堂上就是否尽快地接触重点内容,重点内容得教学时间就是否得到保证,重点知识与技能就是否得到巩固与强化。 8、教材处理 我们在评析教师一节课时,既要瞧教师知识教授得就是否准确、科学,更要注意