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第五章 幼儿科学教育活动的设计与指导 * 教学活动（集体教学活动和区角教学活动） * 游戏活动 * 生活活动 一、集体教学活动的设计 （一）活动课题的设计 1 、要选择最基本的科学经验 2 、要贴近幼儿的实际生活经验 3 、要选择适合开展集体学习活动的内容 （二）活动目标的设计 1 、要尽量体现行为化和可操作性 2 、要结合活动的具体内容，提出有针对 性的目标 3 、要结合幼儿的发展水平和具体特点， 提出有层次性的目标 4 、要具有一定的灵活性，以适应活动过 程中可能出现的变化 （三）活动材料的设计（或准备） 1 、要考虑材料和活动目标的关系 2 、要考虑材料的结构性 3 、要考虑材料的数量 （四）活动过程的设计 集体教学活动的过程可以简化为三个 部分：开始部分、展开部分和结束部分。 1 、活动导入环节的设计 （ 1 ）让幼儿直接操作材料而导入活动 （ 2 ）通过简短的指令导入活动 （ 3 ）利用幼儿已有的经验，通过提出问 题导入活动 （ 4 ）通过演示现象导入活动 （ 5 ）通过谜语、儿歌、故事导入活动 2 、教师提问的设计 （ 1 ）“请你试一试、玩一玩，等一会儿告诉大家， 你发现了什么？”“你刚才发现了什么？”“你也来试 试，看看会有什么发现？” （ 2 ）“它是什么样的？” “它们一样吗？有什么 不一样？” （ 3 ）“还有什么？”“你还见过什么？” （ 4 ）“你有什么办法？” （ 5 ）“它是什么？”“它叫什么？”“它们有一 个共同的名字叫什么？” （ 6 ）“它们有什么相同的地方？” （ 7 ）“为什么？” 3 、活动结束的设计 （ 1 ）和幼儿一起总结并评价来结束 ； （ 2 ）提出要求或建议，让幼儿在今后继续 探索或观察； （ 3 ）制作活动可以以幼儿相互展示自己的 制作成品结束 ； （ 4 ）以艺术的方式结束； （ 5 ）迁移幼儿的学习经验来结束。 二、不同类型集体教学活动的设计与指导 * 观察认识型活动 * 实验操作型活动 * 科学讨论型活动 * 技术操作型活动 （一）观察认识型活动的设计与指导 1 、观察认识型活动的设计 （ 1 ）活动目标的设计 A 、观察技能 a 、运用多种感官感知事物特征 b 、对不同的对象进行比较观察 c 、有顺序地观察事物的特征 d 、对事物进行长期系统的观察 e 、观察事物的变化和现象的发生 B 、表达技能 a 、运用语言大胆讲述自己在观察中的发现 b 、运用完整的语言讲述并交流自己在观察 中的发现 c 、用图画、数字等多种方式记录自己观察 的结果 C 、有关观察对象的科学认识 a 、认识观察对象的显著特征 b 、认识到观察对象的多样性 c 、认识到各个观察对象的不同和相同 d 、探寻观察对象的变化规律 （ 2 ）活动过程的设计 观察认识型活动可细分为： 物体观察活动 展示观察活动 现象观察活动 户外观察活动 A 、物体观察活动 出示观察对象 —— 幼儿自由观察 —— 表达交流 —— 教师引导观察 —— 表达 交流 —— 教师总结 案例：水果里的种子（小班） 目标： 1 、通过品尝橘子、葡萄、桂圆等水 果，知道水果里的核就是种子。 2 、运用多种感官感知、