2.3.1平均数及其估计教学设计.docVIP

PAGE 5 平均数及其估计教学设计 学科 数学 课题名称 平均数及其估计 姓名 刘辉 单位 洛社高级中学 一、教材分析 本节内容是高一数学必修3（苏教版）第二章《统计》第二节内容.本堂课在初中学习的众数、中位数、平均数的基础上,学习了利用频率分布直方图估计众数、中位数、平均数,这是一种近似估计,但都能说明总体的分布特征,各有优缺点。通过对本节的学习，能根据实际问题的需要合理地选取样本,从样本数据中提取基本的数字特征（如平均数）,并作出合理的解释；会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征，形成对数据处理过程进行初步评价的意识.通过对有关数据的搜集、整理、分析、判断培养学生“实事求是”的科学态度和严谨的工作作风，通过对本章的学习，体会用样本估计总体的思想,理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法；会用随机抽样的方法和样本估计总体的思想解决一些简单的实际问题,认识统计的作用,能够辨证地理解数学知识与现实世界的联系. 二、学情分析 基于所带班级是普通班，考虑到学生的数学理解能力中等，本节课以实际问题出发,对问题作出合理判断,制定解决问题的有效方法；初步体会、领悟“用数据说话”的统计思想方法；通过对有关数据的搜集、整理、分析、判断，培养学生“实事求是”的科学态度和严谨的工作作风.因此，起点应该定的略低些，学习进度不宜太快，打好基础才是关键. 三、教学目标 （1）理解为什么能用样本数据的平均值估计总体的水平； （2）初步了解如何运用数学知识和方法进行统计研究，提高统计的准确性和科学性； （3）掌握从实际问题中提取数据，利用样本数据计算其平均值，并对总体水平作出估计的方法。 四、重点与难点 教学重点：掌握从实际问题中提取数据，用样本数据计算其平均值，对总体水平作出估计的方法。 教学难点：能应用相关知识解决简单的实际问题。 五、教法分析 研讨式教学法：创设情境提出问题探索尝试启发引导解决问题. 六、教学过程设计 一、问题情境 某校高一(1)班同学在老师的布置下，用单摆进行测试，以检查重力加速度．全班同学两人一组，在相同条件下进行测试，得到下列实验数据（单位：） 9.62 9.54 9.78 9.94 10.01 9.66 9.88 9.68 10.32 9.76 9.45 9.99 9.81 9.56 9.78 9.72 9.93 9.94 9.65 9.79 9.42 9.68 9.70 9.84 9.90 怎样利用这些数据对重力加速度进行估计？ 二、学生活动 我们常用算术平均数（其中为n个实验数据）作为重力加速度的“最理想”的近似值，它的依据是什么呢？ 处理实验数据的原则是使这个近似值与实验数据之间的离差最小。设这个近似值为x，那么它与个实验值的离差分别为，，，…，．由于上述离差有正有负，故不宜直接相加．可以考虑离差的平方和，即 =， 所以当时，离差的平方和最小， 故可用作为表示这个物理量的理想近似值． 三、建构数学 1．平均数最能代表一个样本数据的集中趋势，也就是说它与样本数据的离差最小； 2．数据的平均数或均值，一般记为； 3．若取值为的频率分别为，则其平均数为 ． 四、数学运用 例1．某校高一年级的甲、乙两个班级（均为50人）的语文测试成绩如下（总分：150分），试确定这次考试中，哪个班的语文成绩更好一些． 甲班 112 86 106 84 100 105 98 102 94 107 87 112 94 94 99 90 120 98 95 119 108 100 96 115 111 104 95 108 111 105 104 107 119 107 93 102 98 112 112 99 92 102 93 84 94 94 100 90 84 114 乙班 116 95 109 96 106 98 108 99 110 103 94 98 105 101 115 104 112 101 113 96 108 100 110 98 107 87 108