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课题:单位圆与诱导公式(第一课时) 一、教材分析 “单位圆与诱导公式”是普通高中课程标准实验教科书北师大版必修4第一章第四节，其主要内容是三角函数的诱导公式中的公式1.8至公式1.12.利用对称性，探究角的终边分别关于原点或坐标轴对称的角的三角函数值之间的关系，体现“数形结合”的数学思想；诱导公式的主要用途是把任意角的三角函数值问题转化为求锐角的三角函数值，体现“转化”的数学思想。诱导公式学习还反映了从特殊到一般的归纳思维形式，对培养学生的创新意识、发展学生的思维能力具有积极的作用。本节内容共需二课时，第一课时教学内容为公式1.8至1.12.第二课时的教学内容为公式1.13和1.14. 二、学情分析 1.学生刚开始接触任意角三角函数，基础相对薄弱但对新知识比较渴望. 2.学生已经掌握单位圆概念、任意角三角函数定义，但关于对称问题还缺少比较清晰的认识. 三、教学目标 1、知识与技能 （1）借助于单位圆，推导出诱导公式; （2）能正确运用诱导公式将任意角的三角函数化为锐角的三角函数，掌握有关三角函数求值问题. 2、过程与方法 在利用单位圆的对称性推导诱导公式中，进一步培养用几何方法研究代数问题的方法. 3、情感、态度与价值观 （1）通过对诱导公式的探究，培养学生的探索能力、钻研精神和科学态度; （2）在诱导公式的探究和应用过程中，运用合作学习的方式进行，培养学生团结协作的精神. 四、课型 新授课 五、课时 第一课时(共两课时) 六、教学重点 （1）借助单位圆，推导诱导公式1.8至1.12. （2）运用诱导公式进行简单三角函数的求值. 七、教学难点 发现圆的对称性与任意角终边的坐标之间的联系；诱导公式的合理运用. 八、教具 多媒体辅助教学 九、教学方法 （1） 以导学稿为载体，实施先学后讲的教学模式.教师通过对预习导学稿的检查，对学生易错的问题和重难点，课堂上采用师生共同解决的办法.（2）教师引导,学生自主合作探究——通过教师引导,学生分层探究、小组探究，鼓励学生去 探讨、质疑，激励学生去思考，激发学生学习的热情，调动学生的积极性. 十、教学过程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 授课内容 学生活动 教师活动及设计意图 课前 环节 通过阅读课本，借助教辅资料，自主完成导学稿的预习. 实施先学后讲，培养学生自学能力，为学生提供自我展示的空间. 新 课 讲 授 新 课 讲 授 预习检测 学生提前将预习的导学稿交给老师，教师对“自主预习”板块批改. 通过对“自主预习”板块的批改，了解学生在知识的形成部分存在的问题，适当对课堂知识环节作出调整，并从中发现表现突出的个人,进行表扬激励. 旧知回顾 课前完成导学稿“旧知回顾”部分，再次巩固任意角的正弦函数、余弦函数的定义和正余弦函数在各个象限的符号，以 通过复习与本节课有联系的相关内容，温习上节所学知识，并为今天所学知识打下基础. 及点关于x轴,y轴和原点对称的点的坐标. 应知应会 让学生自己动手在单位圆中画出和,角的终边有什么对称关系?这两角终边和单位圆的交点P和是否具有对称性,它们的坐标之间有什么关系?这两角的正弦函数值、余弦函数值的关系?有特殊到一般，对任意角和对应的角-,观察这两个角终边的对称关系,得到这两角终边和单位圆的交点P和关于x轴对称,它们坐标为P(u,v)和(u,-v),由正余弦函数的定义得 sin(??)= -v=?sin ?， cos(??)=u= cos ?，(公式1.9). 诱导公式的四个式子中，sin（-α）=-sinαcos(??)= cos ?，是第一个解决的问题，由于方法及思路都是未知的，所以采取教师引导，师生合作共同完成的办法，体现教师是课堂的组织者、引导者的角色，同时为学生自主探索公式1.10至公式1.12做了示范作用.也体现了由特殊到一般的思维方法. 合作探究 以小组为单位，仿照刚才探究公式1.9的过程,进行组内交流，学习组长带领组内成员探讨，合作完成公式1.10,至1.12的推导. 学生先自由发言，尝试归纳公式的特征,然后在教师的引导下小组交流讨论形成对公式的正确认识.归纳出公式的特征： 总结:2kπ+α(k∈Z)，-α，2π-α，π±α的正（余）弦函数值，等于α的同名函数值前面加上把α看成锐角时这些角所在象限的正（余）弦函数值的符号，可用“函数名不变，符号看象限”记忆. 引导学生回顾刚才探索公式1.9的过程，明确研究三角函数诱导公式的方法：角间关系→对称关系→坐标关系→三角函数值间关系。为学生指明探索其它公式的方法。先让学生先独立思考，然后小组交流。在学生交流时教师巡视指导，让三个小组到黑板上展示。 例1. 利用公式求下列三角函数值: (1)cos225°; (2)sin; (3)sin(); (4)cos(-