题破山寺后禅院教学设计.docVIP

《题破山寺后禅院》教学设计?（常建） 三隆中学 闭凤珍 【教学目标】 1、整体感知，反复吟咏，把握诗歌的思想感情； 2、了解诗歌的一般常识，借助联想和想像，体会诗歌的意蕴，感悟意境； 3、知人论世，了解诗人生平及创作背景，学习一些鉴赏诗歌的方法。 【设计理念】准确定位目标，要求教师全面理解课程标准，深入钻研教材内容，全面把握教材编写意图，积极从生活中挖掘与教材要求相关的课程资源。就教学内容而言，研究一节课要学生掌握哪些知识和技能、培养学生哪方面的能力、着重训练学生的哪种思维，教给学生哪种方法，让学生受到什么样的教育等。 【教学重难点】 1、体会诗歌的意蕴，感悟意境； 2、赏析名句。 3、背诵这首诗。 【德育渗透】 体会诗歌表达的思想感情，培养学生纯净的心灵，培养学生热爱祖国文化的情感。 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、导入： 在浩渺的的诗海里，蕴藏着我们民族文化的精华。千百年来，诗歌哺育了一代又一代人，使他们于其中修身、陶冶性情，成就事业。今天，就让我们走进唐代诗人常建给我们营造的清新怡悦脱俗的意境，沐浴着朝阳，陶冶我们的性情吧！（板书课题） 二、解题、作者简介（学生课前自己搜集，课堂交流，师生评议补充） 常建：唐代诗人，开元年间中进士，但仕途不畅，只做过盱眙县尉，本诗是作者做盱眙县尉时所做。 【诗海漫步】 三、朗读（采用多种形式朗读） 1、先朗读阅读提示第一分句（分号前内容）[写景?清幽?脱俗]； 2、教师朗诵（课件—配音、配 画朗诵）； 3、学生朗诵。 4、学生采用喜欢的形式朗读。 四、了解诗歌一般知识（学生根据理解先谈，教者后补充） 1、?五言律诗：八句；一句五字；四联：首联、颔联、颈联、尾联。 2、?压韵字及压的韵：双句末尾一字压韵；林、深、心、音；n 【诗海徜徉】 五、赏析诗歌（联想和想象） 1、找出诗歌中描写到的自然景物及声音，并说说用什么来形容它们？试问这样形容有什么好处？ 历史悠久、古朴为下文写景张本 给人新、美的感觉 ↑?　　?↑ （古）寺?（初）日?（高）林 虚?（曲）径（幽）?禅房花木（深）?→?（花木扶疏，幽深清净） 实?（竹） 人悦鸟悦，人与自然和谐交融?使……纯净澄澈 山光（悦）鸟?潭影（空）人?→（尘世杂念全消，身心愉悦空灵） 万籁（寂）?→（幻觉）?（余）钟磬音?→?（融入佛音，物我两忘） 表现好像大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬之音，这洪亮悠扬绵长的佛音引导人们进入了纯净怡悦的境界。 [通过师生互动，赏析下列内容] （一）析首联“清晨入古寺，初日照高林” （1）点明时间“清晨”，一“清”字传达清新脱俗的意韵，让人联想到：清晨，天空湛蓝明净，一尘不染，空气新鲜怡人。 （2）“寺”点明地点，用“古”进行限制修饰，传达出寺院历史悠久，古朴的意思。并为下文写“高林”“曲径通幽”“禅房花木深”等景作下铺垫。即为下文写景张本。 （3）“日”用“初”修饰，进一步点明具体时间，并有了景致。用“初”形容“日”，给人新、美的感觉。“林”?用“高”形容，写出林木繁茂高大的景色， 阳光透过高林斜射下来的光线给人柔和感，同时照应前文“古”。 （4）整联：清晨，诗人漫步进入古老的破山寺。初升的 太阳透过繁茂高大的树木，将柔和温暖的光芒洒在诗人身上。 （二）赏析颔联“曲径通幽处，禅房花木深” （1）此联由三个意象“径”“禅房”“花木”，组成，用三个形容词“曲”“幽”“深”来形容意象，使诗的意蕴悠长。 （2）曲径”与“竹径”的优劣：“曲径”写出小路弯弯曲曲的特点，并未写出“径”旁长着何种树木，读者?可 以充分利用联想和想象来重新构造“径”旁景物，就会出现“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”的审美意?境；同时“曲”也给小径蒙上一层幽深，藏而不露的神秘光环，具有美学意味，与后文的“幽”和谐统一。而“竹径”就过于落实，限制了读者的联想和想象，其美学意境大大逊于“曲径”。 （3）“曲径通幽处”是“禅房花木深”，一“深”字写出禅院里及周围花木繁茂，花朵竞相开放的繁华热闹情景，甚至还可想象到蜂蝶在花丛中飞舞。这明艳灿烂之景掩映着古朴的禅房，明暗对比鲜明，热闹与清静对举，使人不由想起“浮华呈雅韵，悠然见南山”的意韵，多么矛盾而又和谐的统一呀！ （4）整联传达出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意韵，表现了禅院花木扶疏，幽深清静的环境，从而成为千古名句。 （三）赏析颈联“山光悦鸟性，潭影空人心” 此联要抓住“悦”“空”二字来理解。“悦”指山色风光使鸟儿欢悦，此时，又何尝不是诗人从中得到精神上的愉悦呢？人悦鸟悦，人与自然和谐交融。“空”此处可理解为“使……纯净澄澈”，即：潭影使人的心纯净澄澈。表明诗人在透明清澈纯净的潭水里洗净了自己，一“空”字传达了诗人写此诗的精髓，成为全诗的诗眼。“悦”是“空”的前奏，“空”