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不同宣泄方式对DBD儿童愤怒调节的影响 摘要：愤怒情绪是人类普遍的现象，是一种常见的负性情绪。DBD儿童的情绪体验存在知觉偏差，愤怒情绪极易被唤醒，而且反应强度大。本研究通过问卷回溯研究和DBD儿童干预研究，对正常个体愤怒易感点以及愤怒宣泄发展模式以及不同宣泄方式对DBD儿童愤怒情绪的影响进行探究。结果发现：1)正常个体易感点为易怒情景：被老师不公平对待、被父母误会、被同学排挤孤立，易怒内容：学习不好、朋友少、自私。2)随着个体年龄的增长，敲打物品、损坏破坏物品、攻击他人躯体、攻击他人人格四种宣泄方式对愤怒情绪的缓解水平逐渐变弱。3)干预作用下，DBD组愤怒值变化大于对照组，并且对于DBD儿童来说破坏物品和攻击他人的干预方法更有效。 关键词： 愤怒;DBD;易感点;宣泄方式 第一部分 文献综述 1 愤怒概述 1.1愤怒的概念 愤怒情绪是存在个体活动中的普遍现象，是一种较为常见的负面情绪，个体在工作和生活过程中都会经历到。它是由心理活动或者刺激反应引发的，这类情绪性的反应通常会有不同的表现类型，例如害怕受到攻击、容易对别人产生嫉妒或者是吃醋的心理、报复或沮丧等负向态度。 目前，不同的学者对愤怒的含义提出了不同的观点。例如，愤怒是对一件负性事件的一种情绪压力反应。它包括抑制一个人的愤怒，以防止它被完全暴露，这是一种内在的，同时又针对自己的愤怒。并将愤怒完全暴露出来，以反映语言、身体、面部表情或攻击行为(Steffgen，2014);愤怒是指一个人受到外部羞辱或攻击时受到的刺激，它是一种情感体验，当一个人感到自己的尊严受到伤害，情绪被压抑，行动体验受到抑制，当个体经历这种情绪时，往往伴随着攻击性、冲动性等无法控制的行为反应(张静，2013)。 总之，愤怒是一种更普遍和强烈的情绪反应，它会使个人感到不舒服。它是一种内部能量，通常由外部环境的刺激或个人未满足的需求所触发，但愤怒可能引发的明确行为反应，可能因个人的主观感受和自我保护而有所不同，而且愤怒往往伴随着面部和生理的变化。 1.2愤怒的诱发因素 研究人员对引发愤怒的因素做了大量的研究。一般认为，个人愤怒是由挫折、不公正、侮辱、自尊或身体伤害引起的。Mabel(1987)以不同年龄和背景的个体为研究对象，归纳出引起愤怒的10个因素，包括：故意破坏行为;被贬低或不平等对待;受到他人的偏见和不公正、粗鲁的对待;被误解为不诚实或不诚信;自己的权威、财产或感情不被重视;被要人忽视或伤害;因为别人的疏忽和错误而伤害自己;其他人总是只关心自己而不关心他人的态度;被言语侮辱或人身攻击;成为无助的受害者。 Ellis(2002)提出有四种不合理的想法可以导致愤怒的产生，包括夸张，比如夸大与讨厌的事情有关的困难结果和程度，以及认为你必须得到你想要的，如果你没有达到你的目标，你会感到很糟糕。无法忍受的;低挫折容忍度，低估个体处理不适和逆境的能力。当人们用有点棘手，有点凌乱来形容挫折时，它会加剧挫折感和愤怒感;自我价值受到威胁，当一个人认为别人可能贬低他们的自尊、自我接纳或自我评价时，往往会有愤怒的反应。愤怒的程度通常与个人认为自我价值受到威胁的程度成正比。如果在学校里不被认可，他们的外表、所有物、行为或想法就会被否定。将个人对道德标准或规则的要求强加于自己、他人或社会，如世界必须是公正和幸福的。如果不是，那就太可怕了，我受不了。这个世界应该被诅咒。 我必须满足一定的要求，如果不是，我是一个无用的人。 你(他或她)一定这样做。如果你不这么做，我就受不了了。你(他或她)应该被责备。 Roseman等人(2007)指出，如果个人在实现他们的目标方面受到阻碍，那么产生愤怒是很可能的。带有持有刺激强化观点的理论家认为，当一个人由于不适当的外部动机而无法达到一个重要的目标时，愤怒就会产生。Mower等人(2008)提出，对于个人来说，积极刺激的退出和消极刺激的出现是愤怒的主要诱发因素。Lazarus(2004)认为，个人有一种保护或增强自尊免受攻击的动机，这种自我参与的动机一旦被激活，就会产生愤怒。认知评价理论提到，个体活动情境里的消极评价是愤怒情绪的主要诱因，它包括消极情境，即消极事件被认为是不正确的、不公平的或不适宜的，对情境的刺激是对自尊的威胁。事件是由他人的不当行为引发的;个人期望改变，也就是说，他们认为他们很有可能改变消极的情况并防止不必要的结果。只要一个人有这些负面评价，愤怒就会产生(Harmon, 2008)。 Berkowitz(2004) 根据最初的愤怒攻击模型，认为任何不愉快的情况，包括痛苦、不服从、挫折和社会压力，都会导致负面情绪。这种消极情绪与侵略性攻击-逃逸(fight-flight)动