《归园田居》教学设计第六版.docVIP

公开课《归园田居》教学设计 【教学目标】： 知识与技能： 1、了解作者陶渊明，掌握诗中重要词句，熟悉诗歌大意。 2、以“归”为线索，理解文章内容及作者的思想感情，分析诗歌的表现手法 3、背诵诗歌 过程与方法： 1、学法采用“五步法”：诵诗、背诗、解诗、悟诗、赏诗 2、课前学生以研学案为主要载体进行预习并研学 3、课上小组合作讨论并展示 情感态度与价值观：体悟诗人那种悠然自得的心态 【教学重点】： 引导学生“归”为线索，能结合自己的体会来赏诗。 【教学难点】：诗人选取的意象，营造的意境和运用的表现手法。 【课时安排】：1课时 【教学步骤】： （一）导入： 本单元的课文我们可用一个“爱”字把它们联系在一起，有关爱情的诗是《氓》、《静女》、《孔雀东南飞》、《迢迢牵牛星》；有关爱才的诗是曹操《短歌行》；今天我们来学习另外的题材爱自然的诗——《归园田居》。 （二）展示学习目标 1、以“归”为线索，理解文章内容及作者的思想感情，分析诗歌的表现手法。 2、体悟诗人那种悠然自得的心态。 （三）自主学习训练题： 1.陶渊明，东晋诗人，一名 潜 ，字 元亮 ，号五柳先生，谥号靖节先生。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，被称为“平淡之宗”，是 田园 诗派的开创者。田园生活是陶渊明诗歌的主要题材，我们学过的作品有：《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居（其三）》等。 2．给下列加点字注音，并将注音标注在课文的对应处。 羁鸟（ jī ） 守拙（ zhuō ） 荫后檐（ yìn ） 暧暧（ ài ） 桑树颠（ diān ） 樊笼（ fán ） 3. 解释下列词语，并将注释标注在课文的对应处。 适俗韵 迎合凡俗世界的气质 尘网 尘世的罗网，比喻庸俗污浊的官场 羁鸟 关在笼子的鸟 守拙 安守本分 虚室 闲静的屋子 樊笼 原指鸟笼，本文比喻仕途 （四）齐声背诵全文 （五）合作探究（悟诗、赏诗） 1.作者从何处而归？（用原文词句作答） 尘网、樊笼 追问：“尘网”、“樊笼”在这里比喻什么？ 明确：官场生活 追问：为什么要以“尘网”、“樊笼”来比喻？这表现了诗人怎样的情感？ 明确：对官场生活的厌恶 2.作者为何而归？（用原文词句作答） 少无适俗韵，性本爱丘山 。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 追问：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊” 用到了什么修辞手法？表达了诗人怎样的心情？ 明确：答：比喻、拟人。诗人以“羁鸟”和“池鱼” 自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。 3.作者归向何处？（用原文词句作答） 园田/自然 （1）诗人选取了哪些景物来表现田园风光？（在诗歌鉴赏中的术语叫“意象”，简单地说，就是寓“意”之“象”，是用来寄托主观情感的客观物象。） 方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣 （2）这些景物营造了一种怎样的氛围？（在诗歌鉴赏中的术语叫“意境”，就是作家的主观情感和富有特性的客观景物有机融合而形成的审美氛围和境界。） 简朴、闲适、祥和、幽美 （3）在写景部分，用了什么表现手法？（诗歌中常见的表现手法有：直抒胸臆、 借景抒情、托物言志、虚实结合、动静结合等） 借景抒情、动静结合、白描 （要具体阐述） 4.归后心情如何？