杰出的中医药学家李时珍.docxVIP

杰出的中医药学家李时珍 教学目标 二、教材分析与教学建议 1．知识结构 ? 教材分析与建议 重点：编写中医药巨著《本草纲目》 ?难点：对达尔文称《本草纲目》为“中国的百科全书”的理解 教材内容分析与建议 ? 本课教材主要从“从医之路”、“编写中医药巨著《本草纲目》”、“中国的百科全书”等三个方面向学生简略介绍了杰出的中医药学家李时珍。与内容有关的图片、文字资料比较丰富，建议在教学中适当进行补充，增加学生对李时珍及《本草纲目》的全面了解和认识。 ? 本课引言由图片和文字组成，介绍了李时珍的画像镶嵌在莫斯科大学礼堂两侧墙壁上，世界各国著名科学家的画像中间，说明李时珍属于世界著名科学家。建议教师首先引导学生阅读引文内容，观察图片，然后向学生提问：李时珍的画像为什么能够被列入世界著名科学家之列？他对人类做出了什么贡献呢？在学生回答的基础上，教师引导学生进入本课学习。三、教学设计 ?1．教学设计 ? 关于“从医之路”一目的教学。为了帮助学生分析李时珍走上“从医之路”的原因，教师可首先采用谈话法，根据教材内容概括“出身家世、兴趣爱好、志趣理想、科举受挫”等原因，然后教师提出问题“你们认为还有哪些因素促使李时珍走上从医之路？”利用教材中“学思之窗”和“历史纵横”的内容，引导学生去思考、探究，讨论问题，发表看法。 ? 关于“编写中医药巨著《本草纲目》”一目的教学。教师就“李时珍为什么要编写《本草纲目》？李时珍为什么能写出《本草纲目》这一宏篇巨著？”等问题补充一些材料，然后主要由学生谈谈学习这一内容后的感受。 ? 关于“中国的百科全书”一目的教学。教师用电脑制作课件，适当补充一些资料，推荐一些有关介绍《本草纲目》的书籍、文章、刊物、网址等。使学生了解关于李时珍及《本草纲目》的历史地位和评价。 ?2．教学案例 ?案例一　讲李时珍走上“从医之路”时，可以引用李时珍写下的一首诗，配合讲述，帮助学生理解课文内容。 ?教师讲解：自古以来医生是受人鄙视的职业，李时珍的父亲指望他金榜题名，改换门庭。他顺从父亲，14岁中了秀才，以后3次去考举人，3次落榜，他和八股文竟是那么没有缘份。在这种情况下，他决心放弃功名，按自己志向来安排自己的一生。他向父亲表示“身如逆水船，心比铁石坚；望父全儿志，至死不怕难。”李时珍就这样踏上了行医之路。 ?以文助史不仅有助于学生对教学内容的理解，而且可以引起学生阅读史料原文的兴趣，培养学生阅读历史文献的能力。 ?案例二　进行“编写中医药巨著《本草纲目》”一目教学时，可采用教师提问，学生思考回答的方式。 ?李时珍，作为只有二十几岁的青年医生，发誓要为历代本草学再作一次修订，作重新整理和必要的补充。他深知自己的学识、经验和雄心是远远不相称的，所以他拼命读书，读遍他所能见的各类书，像我们植物课本里写的、记载着有200种以上植物的一部诗集──《诗经》，还有郑和随从写的书，因为其中记录了一些外国药物。李时珍写下了上千万字的札记，他逐渐省悟到前人的差错主要就是“纸上猜度”、辗转引申，因此单靠博览群书是不行的，应当怎样做呢？ 学生思考回答。 教师指出：李时珍认识到，只有深入民间，采访四方，去亲见亲闻，实物考察，调查研究。当他走向山林、田野、江湖、草泽时，他感到自己要探寻的学问就好像撒在山野上似的，让他应接不暇，种田的、捕鱼的、砍柴的、打猎的，真是数不清的朋友，数不清的老师。 这样教学不仅使学生获得了一些知识，而且使学生知道了李时珍的知识之源和得到知识的根本途径，培养向实践、向人民群众学习的历史唯物主义观点。 案例三关于“《本草纲目》的评价”。教师可以利用教材“资料回放”中明朝著名文学家王世贞在为《本草纲目》所写的序言中所给予的极高评价，达尔文称《本草纲目》为“中国的百科全书”等内容。教师提问：《本草纲目》当时是先进的，到今天是否还先进？ 学生的回答或许“众说纷纭”。教师小结：那么到今天是否落后了呢？我看我们的中医学、中药学至今还保持而且越来越显示出旺盛的生命力。对于李时珍，我想引郭沫若的一句话来作为总结：“他将随民族生命永生。” ? 这样对这本医药学巨著给予评价，有利于学生更深刻地认识李时珍及《本草纲目》在医药学史上的地位，尤其是非常自然地进行了爱国主义思想教育。借用文学“特写”的手法，借用王世贞、达尔文、郭沫若之口，使李时珍为科学献身的光辉形象永远留在学生脑海里。学生从李时珍身上学到高尚的品质、情操，有助于树立科学的世界观、正确的人生信念。 ?四、问题解答 ?【学思之窗】 ?1．你怎样看待李时珍的选择？ ?2．你是否赞同这位学者的观点？ ? 这两个问题的设计都是比较开放性的问题，应该让学生自己独立思考来回答。教师应该注意引导，尊重学生的看法。 【探究学习总结】 ?（一）本课测评 ?1．李时珍是如何编写《本草纲目》的？ ?解题关键