全等三角形的判定第三版.docVIP

全等三角形的判定（SAS） 教学 目标 知识与技能： 1、学生了解三角形全等的条件“边角边”，并能结合图形准确表述。 2、学生利用“边角边”的方法进行三角形全等的判定。 过程与方法： 1、学生在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理地思考并进行简单的推理。 2、通过对“开放性问题”的探讨，培养学生的求异思维和创新意识。 情感、态度与价值观： 1、让学生在探究中感受数学知识的实际应用价值，养成良好的学习习惯。 2、通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神。 教学 难点 重点：掌握全等三角形的条件“边角边”，并能应用它来判定两个三角形全等。 教学 重点 难点：探索“边角边”定理及利用定理解决实际问题。 教学过程（师生活动） 设计理念 设置 情境 引入 课题 上课开始时，教师出示一块不规则石块（凹凸不平的一块条石），让学生思考：如何较精确地测出这块石头的长度？ 学生活动：思考，交流 教师：通过本节课的学习，我们很容易解决此类问题。本节课我们继续学习全等三角形的判定（出示课题） 通过这个问题，引发学习内容，可以激发学生的探究欲望。 探究 新知 40°1.组织学生做游戏（找朋友）游戏规则：发放下列卡片若个张，利用全等三角形的概念找出与自己手中卡片上的三角形全等的三角形，即为朋友。卡片内容如下(部分) 40° 40° 40° 1 2 50° 50° 2 2 50° 50° 2 2 1 1 2 2.组织学生画图：（1）要求画一个三角形使两边长分别为1.5cm、2.5cm，且使长为1.5cm的这条边所对的角是 （说明两个三角形的两条边和其中一条边的对角对应相等，这两个三角形不一定全等。） （2）要求画一个三角形使两边长分别为1.5cm、2.5cm其夹角为3 3.归纳结论：如果两个三角形的两边和它们的夹角对应相等，那么这两个三角形全等（简写成“边角边”或“SAS”） 4.根据基本事实2，大家考虑“大家谈谈”，学生独自完成，某个学生回答。 通过找朋友游戏，使学生初步发现两边及其夹角对应相等的两个三角形全等； 通过画图验证两个三角形的两条边和其中一条边的对角对应相等，这两个三角形不一定全等。 验证两个三角形的两条边和其中一条边的对角对应相等，这两个三角形不一定全等两个三角形是全等的，进一步发现两边及其夹角对应相等的两个三角形全等。得出结论，进而进行证明，这一过程符合学生的认知规律。 通过所达到的基本事实试着解决实际问题。 解决 问题 1.继续回到本节引题：测量石块的长度。教师给出刻度尺及两根细木条，让学生利用所学知识做出一种工具（卡钳）来测量，学生分小组讨论。如图， 根据SAS,把两根木条的 中点钉在一起，上下两个 A三角形全等，只需 A 量出AB的距离就是石块的长度。 2.解决课本例1 证明三角形全等的问题，从平行中找出合适的条件。（学生独立完成） 利用所学知识解决实际问题，使学生从探究性学习中获得乐趣是新课程的重要理念。 巩固新知 课堂 练习 P43页练习1、2、3题，习题A组2题。（学生在练习本上做完后，老师点评） 巩固新知 课堂 小结 归纳1.SAS的内容 2.利用 SAS证明两个三角形全等。 学生自己小结有利于加深对知识的理解 作业 P41习题A组1题，B组1,2题 板书 两边一夹角 基本事实2 例一 两边一对角 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。