系统的分析 赵祎.docxVIP

教学基本信息 课题 系统的分析 授课教师 赵祎 授课班级 高一4班 学科 通用技术 教材 书名：技术与设计2 出版社：江苏教育出版社 出版日期：2009年6月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 赵祎 北京市第五十中学分校指导者 杨金红 东城区教育研修中心指导者 刘玉田 北京市汇文中学指导思想与理论依据 【指导思想】 以《普通高中通用技术课程标准》为指导思想。通用技术课程理念提出“以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一。”本节课选取学生感兴趣的实践探究活动，合理安排教学内容，以提高学生的技术素养为主旨，在教学过程中对学生进行设计交流基本技能的培养，通过训练促进学生技术交流能力的提高。 【理论依据】 以建构主义的教学理论和学习理论为理论依据。建构主义理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下，借助于教师和同伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。本节课通过情景设置、实践探究、合作学习等多种方式，落实学科核心素养与课程目标。以小组实践探究的形式及环环相扣的教学情境设计，使学生在科学探究过程中进行交流、评估、反思，逐步认识科学本质，形成严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度。本节课充分调动了学生的自我提高内驱力和认知内驱力，引导学生逐步学习教学中的重点和难点知识。通过教师点评、学生互评等多元化的评价方式，从多个角度真实、客观的反馈学生的学习效果。真正意义上体现了学生的主动学习，对提高学生的工程思维有着积极的促进作用。 教学背景分析 【教学内容分析】 本节课教学内容为苏教版通用技术必修模块《技术与设计2》，第三单元《系统及其设计》第二节《系统的分析》的第1课时。本节课主要讲述什么是系统分析、系统分析的一般步骤和系统分析的主要原则。本节课内容承上启下，它既是系统基本特性的深入，也是后续系统设计的基础。系统分析是一种科学决策的方法，它完整而不是零星地处理问题，考虑各种主要变化因素及其相互的影响，全面地思考和解决问题。因此，系统分析的主要原则和一般步骤是本节课的重点。 【学生情况分析】 学生对于生活中的一些事物，能进行简单系统的分析，但是考虑问题不够全面。加之，由于生活中依靠经验决策的事物太多，因此，运用系统分析的方法，明确制约条件和各种影响因素，提出可能的解决方案是本节课的难点。 教学目标 经历对衣柜系统的分析，实践体验系统分析的主要原则和一般步骤。运用系统分析的方法，明确制约条件和各种影响因素，提出科学、合理的解决方案，提高工程思维能力。 经历对衣柜系统的设计，能用简单的草图表达与交流设计构想。 教学重、难点 【教学重点】系统分析的主要原则和一般步骤。 【教学难点】运用系统分析的方法，明确制约条件和各种影响因素，提出可能的解决方案。 教学手段、教学方式与教学资源的选择 【教学手段】运用多媒体展示教学手段辅助教学。 【教学方式】讲授式、讨论式、合作学习式。 【教学资源】PPT课件、学案。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 【播放视频】杂乱无章的房间 【引入】房间杂乱无章，收纳空间没有充分利用，这是生活中我们经常遇到的难题。那什么样的收纳方式才能有效避免这种情况呢？若利用我们之前所学知识，用系统的观点看待衣柜，从整体出发，用科学的方法进行综合分析，从而找到最佳收纳方案的过程，就是系统分析。 【板书】系统分析 【观看视频】 【聆听】 通过日常生活中常见的问题激发学习兴趣，引入新课。 新课学习 【案例分析】私人订制你的衣柜内部空间 【问题1】衣柜要实现什么效果？ 【总结】整洁、美观、易取放、充分利用空间 【问题2】优先实现哪个目标？ 【总结】充分利用空间、易取放 【问题3】为了实现目标，要考虑什么？ 【总结】衣柜内空间、衣柜内衣物、人 【问题4】衣柜内空间有哪几种类型？ 【总结】悬挂类、格子类、抽屉类 【问题5】衣物怎么分类？ 【板书】 【问题6】悬挂区、格子区、抽屉区的数量？大小如何分配？ 【展示图片】 【思考】 【聆听】 【思考】 【聆听】 【思考】 【聆听】 【思考】 【聆听】 【思考】【讨论】 【思考】 【观看图片】 通过对衣柜系统的分析，运用系统分析的方法，明确制约条件和各种影响因素。 实践活动 【布置任务】两人一组，为现在季节的三口之家设计尺寸为2400×2400×600的衣柜内部空间，在学案中完成平面空间划分，标明尺寸、存放衣物的种类及方式。 【评价标准】 整洁美观 空间利用 取放方便 布局合理 【任务提示】 感受2400×2400×600的衣柜大小，教室的四块地砖长度为2400mm 衣物的参考尺