美国内战第三版.docVIP

《美国内战》教学设计 ?一、概述 1．初中历史九年级上册《美国内战》 2. 教学内容：美国南北战争。新课改历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。 3. 这节课的价值以及学习内容的重要性。美国历史是世界近现代史的重要组成部分，而美国内战是美国资本主义发展史上的一件大事，它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义进一步发展扫清了障碍，使美国经济开始走上腾飞之路。学生学好本课不仅能对美国历史进一步深入了解，而且对美国今天的发展也有更深刻的认识。 ?二、教学目标分析 1、知识与能力：①能说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。能讲述林肯在南北战争中的主要活动。归纳美国南北战争的历史意义。②分析内战原因、性质、意义，培养学生对因果关系的认识。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养学生运用历史资料的能力。③对统一作用进行引申，培养学生联系现实拓展思维的能力。?2、过程与方法：①通过小组辩论分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。②指导学生阅读教材、观看影片，概括归纳知识点，学会从影片、史料中获取有效信息的方法。③学生讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。????????????????3、情感态度与价值观：①通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。?②通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。?? 三、教学重点及难点 重点：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容及影响；美国内战的意义；林肯的主要事迹。 难点：南北两种经济形式矛盾的焦点及如何看待美国内战的结果和影响。 四、学习者特征分析 ?初三学生经历了两年历史课程的学习，应该说已有了一定的知识储备，具备了一定的历史学习能力和历史评价能力，自主、探究、合作性也比较强。但是对知识的链接和转移能力还不够强，因此需要老师对这些能力进行培养。 在第四单元通过对十一课《美国独立战争》的学习，学生已经掌握了美国诞生概况，降低了教学难度；学生知道美国是当今的超级大国，但是它是怎样逐步强大起来登上霸主宝座的呢？学生对此有较浓厚的兴趣，有利于教师组织教学活动。 五、教学策略选择与设计 ?1、通过多媒体补充文字图片史料和视频素材，既丰富历史课堂，充实学生的史实基础，又培养学生“论从史出，史论结合”的历史学习能力。 2、以问题教学法贯穿教学始终，让学生动脑、动手、。动口，锻炼学生思维及培养学生口头表达能力和文字概括能力。 3、学生朗读“葛底斯堡演讲”和纪念林肯的诗歌及教师介绍林肯的典型事例，使学生感受林肯的伟大人格魅力。 4、以“朱镕基1999年访美时谈到中国统一问题时，引用美国南北战争为例”设计探究性的话题，既增强时代感、现实感，又“以史为鉴”，学以致用。 5、整个教学过程以“美国内战的原因——导火线——爆发——经过——结果——影响”这一历史事件的发生、发展为线索，培养学生的历史思维及感悟、认识历史的能力。 六、教学资源与工具设计 教学资源与工具：一是教师教的资源：九年级世界历史下册课本、教学参考书、学校的教学资料库、多媒体教室。二学生学得资源与工具：课本、练习测、地图册、多媒体教学课件、历史学习网站。 ?七、教学过程 ?导入新课：美国自由女神像???????（多媒体展示） 师：同学们知道这尊雕像的来历吗？ 生：这是法国为庆祝美国独立而赠送给美国的（在独立战争中法美共同作战对抗英国殖民者）。 师：对，自由女神像是美国人民获得独立自由的见证，但是独立后存在两种经济形式，而且矛盾愈加突出，造成美国市场不统一、国家分裂，这就决定着美国人民会为国家统一继续进行不懈地斗争。那么今天我们就来学习《美国内战》这一课。 ?美国内战????????????（多媒体展示） 1、背景 （1）美国领土扩张???????????（多媒体显示美国三个时期的国旗） 师：美国国旗的变化说明了什么问题？美国在独立战争后主要通过哪些手段扩张领土？其结果是什么？ 生：反映了美国领土不断扩张的事实。主要通过赎买、武装颠覆、入侵等手段。其结果是到19世纪中期，美国领土从大西洋沿岸扩展到太平洋沿岸。 师：注意扩张方向是自东向西（多媒体动态展示：美国领土扩张示意图），在此过程中，许多美国人由东部移居到西部，形成了美国历史上著名的“西进运动”。 （2）西进运动???????（多媒体展示） 师：同学们结合大屏幕上的“印弟安人迁移图”及“文字素材”评价西进运动。 （多媒体展示） “一批批的东部移民像洪水似的