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“图形运动中的计算说理问题——广州市第二中学2018学年第二学期初三一模第25题”教学设计 广州市第九十七中学 数学科 沈秋怡 2019.5.10 一、教学内容分析 图形运动中的计算说理问题，这部分压轴题的主要特征是先给出一个图形进行研究，然后研究图形的位置发生变化后结论是否发生变化，进而进行证明。解决这部分压轴题的关键是抓住图形运动过程中的数据特征和不变关系，通过计算进行说理。 在历届的考试中，全等三角形与圆的相关定理几乎是压轴题中不可缺少。全等三角形与圆的相关定理的联系，使学生更好地将所学知识融会贯通。 求线段和差的比值为定值，截长补短，构造全等三角形，证明线段的和差倍数关系，从而证明线段和差的比值为定值问题，培养学生平面几何推理能力。 知道一个锐角的正弦值随着角度的增加而增大，求一个锐角的正弦值的最大值等价于求一个锐角的最大值，构造隐形圆，把所求角的最大值转化为求圆周角的最大值，根据圆周角定理，把求圆周角的最大值转化为求圆心角的最大值，培养学生转化思想，提高学生学习平面几何的能力。对学生基本数学思想和素养的形成起推动作用。 二、中考要求 1.会用用勾股定理的逆定理判定直角三角形。。 2.掌握两个三角形全等的条件。 3.会利用相似的直角三角形，探索并认识锐角三角函数。 4.理解弧、弦、圆心角的关系。 5.掌握圆周角与圆心角及其所对弧的关系。 6.掌握圆周角定理及其推论。 三、学情分析 1.初三学生第二轮复习的学习中已掌握全等三角形的判定与性质定理以及圆的相关定理，掌握勾股定理，能用锐角三角函数解直角三角形，等基本内容。 2.学生的分析，理解能力经过第一轮复习后有明显的提高。 3.学生具有一定的自主探究和合作学习的能力。 四、教学目标 1.知识与技能目标 （1）会用用勾股定理的逆定理判定直角三角形。 （2）掌握锐角三角函数的定义； （3）掌握全等三角形的判定与性质； （4）掌握圆的相关定理。 2.能力目标 （1）掌握全等三角形与圆的相关定理的联系，使学生更好地将所学知识融会贯通。 （2）求线段和差的比值为定值，截长补短，构造全等三角形，证明线段的和差倍数关系，从而证明线段和差的比值为定值问题，培养学生平面几何推理能力。 （3）知道一个锐角的正弦值随着角度的增加而增大，求一个锐角的正弦值的最大值等价于求一个锐角的最大值，构造隐形圆，把所求角的最大值转化为求圆周角的最大值，根据圆周角定理，把求圆周角的最大值转化为求圆心角的最大值，培养学生转化思想，提高学生学习平面几何的能力。 （4）使学生掌握类比，转化等学习数学的方法，养成既能自主探索，又能合作探究的良好学习习惯。 3.情感目标 在教学中渗透美的教育，渗透数形结合的思想，让学生在数学活动中学会与人相处，感受探索与创造，体验成功的喜悦。 五、教学重点难点 1.教学重点 （1）全等三角形的判定与性质定理以及圆的相关定理的综合应用。 （2）求线段和差的比值为定值，截长补短，构造全等三角形，证明线段的和差倍数关系，从而证明线段和差的比值为定值问题，培养学生平面几何推理能力。 （3）知道一个锐角的正弦值随着角度的增加而增大，求一个锐角的正弦值的最大值等价于求一个锐角的最大值，构造隐形圆，把所求角的最大值转化为求圆周角的最大值，根据圆周角定理，把求圆周角的最大值转化为求圆心角的最大值，培养学生转化思想，提高学生学习平面几何的能力。 2.教学难点 （1）全等三角形的判定与性质定理以及圆的相关定理的综合应用。 （2）求线段和差的比值为定值，截长补短，构造全等三角形，证明线段的和差倍数关系，从而证明线段和差的比值为定值问题，培养学生平面几何推理能力。 （3）知道一个锐角的正弦值随着角度的增加而增大，求一个锐角的正弦值的最大值等价于求一个锐角的最大值，构造隐形圆，把所求角的最大值转化为求圆周角的最大值，根据圆周角定理，把求圆周角的最大值转化为求圆心角的最大值，培养学生转化思想，提高学生学习平面几何的能力。 六、教学方法 1.师生互动探究式教学，以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合初三学生的求知心理和已有的认知水平开展教学，形成学生自动、生生助动，师生互动，教师着眼引导，学生着眼探索，侧重于学生能力的提高、思维的训练。同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进行分层实教，让每一个学生都能获得知识、提升能力。 2.采用中考真题作为例题，让学生提前接触中考。 3.运用多媒体、真题、学案进行辅助教学，既然学生在听课的过程中动手，动脑，又丰富了课堂的内容，有利于突出重点，分散难点，更好地提高课堂效率。 七、学法指导 1.学法引导 突出自主学习，研讨发现。知识是通过学生自己动口，动脑，积极思考，主动探索获得，学生在讨论、交流、合作、探究活动中总结方法和规律。在活动中