实施“有效德育”必须更新德育评价机制.pdfVIP

实施 “有效德育”必须更新德育评价机制 　　从某种角度来讲德育是很难进行量化式的客观性评价，因为德育需要一个 过程，更需要一种长期的积淀。德育评价往往会陷于两种极端，一是表面性评 价过多，所谓的查表面；一是模糊性过强，结果是走走听汇报、看看凭感觉， 所以把德育工作如实地反映出来并用分数加以量化评价从某种角度来讲是一项 “不可能的任务”。这不是我们的评价能力问题，而是德育的自身特点所决定 的。从某种意义来说：德育不能量化考评是真实的，准确地量化考评是不真实。 这样理解并不是说不能对学校进行德育评价，恰恰相反，只有建立在这样的认 识基础上我们才能如实地去了解一所学校的德育。每个学校都要结合德育实际， 适当地更新德育评价机制，才能促进学校德育工作的更好开展。 　　突出对 “德育主题 ”工作的考核。学校德育工作一定要有主题，让主题 成为统领学校德育工作的主线。学校工作最有自主、创新特点的其实是德育工 作。如果能够把主题化工作常规化，从计划到总结，从过程性材料积累到内涵 深入发展，让一学年的德育工作在开学初就有计划，然后有条不紊地开展，学 校德育工作就能做到理论与实践的结合。简而言之，理论是德育主题，实践就 是学生活动。 　　2.强化德育过程性了解。德育主要的特点是过程决定了结果，关注过程比 关注结果更有意义，所以必须加大对德育过