幼儿园三年发展规划(普惠园材料).pdfVIP

***幼儿园三年发展规划 （2019——2021） 一、现状分析： 本着一切为了发展的硬道理，2018 年我园投入巨资建成一栋综合教学楼，反思过去、展 望未来，我们必须注重现实，探索一种适合自己的、科学高效的管理体制和校园文化，促使保 教工作在规范中求发展，在有序中得提高，力争通过内涵建设，提升办园理念，提高办园品位， 推进幼儿园的可持续发展。 1、取得的成绩 ⑴营造了“温馨怡人”的幼儿园环境 幼儿园是小朋友活动和教职工工作的重要场所，营造安全健康、温馨和睦的幼儿园环境是 对全园师生最基本的呵护与关怀。我们在加强物质环境建设的同时，注重营造平等、和谐、温 情的“大家庭”氛围，发挥全体教职员工的主人翁精神，一种女性特有的细心、认真、朴实的 团队意识和精神正在逐步形成。 ⑵增强了“质量强园”的管理意识 质量是幼儿园生存之本。我们从教师日常行为入手，抓好计划的制定，抓好活动的落实， 抓好情况的反馈。我们从孩子的日常行为入手，抓好一日活动的安排，抓好规范操作的实施， 抓好发展水平的检测。基本做到保教紧密结合，将“心中有目标，眼中有孩子”的观念具体地 体现在日常保教行为中。 ⑶奠定了“层级管理”的管理模式 幼儿园各项管理工作日渐规范，基本奠定了“缩小管理模块，下移管理重心”的层级管理 的基本模式。实行层级责任制，层层落实到位，从纵向体系确保全园管理通畅，在目标管理和 过程管理中不断纠正，适时定位。幼儿园基本建立了一套符合本园实际、科学合理的规章制度， 并日趋完善和成熟。 2、存在问题 ⑴师资队伍整体素质不够理想 我园目前教师队伍整体年龄偏大，师资力量比较薄弱，骨干教师明显不足，缺少一定比例 的教学能手。教师实施课程的能力参差不齐，专业化程度不够理想，对教育理论缺乏深刻的理 解，对教育行为缺乏跟进研究的自觉性，教师个体自身提升不够，各自的优势张显不够。 ⑵园本培训运行模式不够充分 园本培训的内容不够深入，对幼儿园教育教学中的具体工作实践、保教工作中的困惑和困 难研究探讨不够；培训的形式比较单一，对集体研讨、学习交流、随堂听课等培训途径的效率 问题重视不够。教师外出学习、培训的任务意识不强，培训后的学习汇报制度不够健全，园本 培训的作用呈现不够。 ⑶园本课程运用整合不够完善 园本课程的内容框架基本形成，课程的目标意识有所加强。但在课程内容的编排上，每个 活动之间的相互联系性、递进性不够，显得比较散乱；在课程实施过程中，教育观念与教育行 为常常不一致；班级环境不能紧紧围绕主题活动设置，不够精致，区域活动材料很少变动、利 用率不高；幼儿发展水平的评价体系不够完善，评价标准不够规范。 ⑷校园文化建设培育不够体现 幼教发展形势与镇、区内幼儿园体制现状之间的矛盾带来了比较严重的发展“滞后效应”， 许多迫在眉睫的事项不是幼儿园能够解决的。教育理想与教育现实之间存在着差距，在人事、 经费、事业的发展方面必须进一步走向规范。 ⑸特色项目开发创建不够成熟 全体教师对“特色”的理解程度不一致，幼儿园能注重孩子的全面发展，通过省“十五” 规划课题《农村幼儿探究性学习活动的研究》的探讨，基本形成了“幼儿探究学习”的教育特 色。但是特色项目显性不足，优势体现不突出，还有待于进一步开发和创建。 二、三年发展总体目标： “管理科学、师资优化、特色张扬”的农村特色幼儿园。 “管理科学”：管理机制高效，管理手段先进，管理信息畅通，管理决策民主，以开放式、 动态式的层级管理模式，实现管理的现代化、科学化、法制化、民主化。 “师资优化”：专任教师大专学历达100%，教师资格证书达100%，本科学历达20%。80% 的教师具有高的教育教学水平，有个人教学特色。 “特色张扬”：园本课程体系完善，校园文化建设优化，特色项目呈现显著，环境创设和谐 宜人，幼儿发展积极主动。 三、三年发展具体工作目标及措施 （一）行政管理目标 1、积极营造“和谐·健康”的校园文化，创建良好的园风、教风、学风。 2、完善园长负责制，实行民主监督，实行层级管理，探索科学的管理模式。 措施： 1、加强园风、教风、学风“三风”建设，树立“自信、平等、进取、奉献”的园风，“爱 心、热心、细心、耐心”的教风及“好问、乐学、多思、勤练”的学风，注重校园精神文明建 设，开展“我为港幼添光彩”的主题活动，通过征文、演讲等多种途径