幼儿园大班表现性活动区游戏教学案例：《莆仙小剧场》+《莆田动车站》.docxVIP

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：游戏区《莆仙小剧场》 年龄班：大班 游戏由来 在我们幼儿园的周边有一个戏台，每逢年过节总会从戏台处传出孩子们熟悉的具有地方色彩和风味的声腔——莆仙戏，它具有“南戏活化石”的美称，也是所有莆田人的家乡戏。记得小时候只要村里有唱莆仙戏的，不管大人小孩总会前去“赶戏”，确切地说莆仙戏的文化融进了每一代人的成长记忆里，深入人心。今天和孩子一起在教室里活动，突闻“铿锵、锵铿铿、铿锵铿锵……”的敲锣声和莆仙特色方言“啊……哎”的开场声，孩子们马上热血沸腾起来：“老师，唱戏了”，“我喜欢敲锣声，我家里也有小锣鼓”“老师，我们可不可去看戏呀？”洪韵的这一问题马上得到所有孩子的重视，他们两眼发亮地注视着我的反应，看着孩子如此迫切的愿望，我们在征求领导的同意后，组织孩子们前去观赏。 孩子们在戏台下感受着台上风云万变的武打动作，体会着“小姐”优雅柔美的动作，倾听着家乡特色的“十音八乐”的音乐，看着孩子们那专情的神情，无不透入着对我们“南戏活化石——莆仙戏”的兴趣，因此确定了具有本土化教育主题“我爱莆仙戏”，孩子们在主题中也展开了一场愉快的旅程。 环境支持与材料投放 在活动区游戏中，创设小小的娃娃剧场，背景墙上挂上戏曲脸谱等，孩子们参与收集和利用各种开放性材料（纸箱、油桶、纸皮、纸筒、报纸等）开始了他们制作脸谱、马鞭等演戏道具的创意表现…… 游戏进展一： 观察分析 （附图片） 【观察】 “老师，我们现在有很多服装、脸谱、马鞭……来看我们的莆仙戏吧！”受孩子们的邀请，我来到游戏区，只见奇奇装扮好后手拿自己昨天做的马鞭得意洋洋的；扮演“小姐”的小希与她的“丫鬟”岚岚拿了个纸箱，小希“坐”在“轿子”里头，岚岚拿着块布在一旁跟着。飞飞搬着画了脸谱的油桶，他用这些油桶面具把小剧场围了起来，一旁的伙伴也来帮忙……孩子们用油桶围合起来的办法让原来简单的小剧场变得更加丰富、有层次且富有韵味了，也展现了孩子们在游戏中的智慧和合作能力。岚岚看大家都准备好了，就放起背景音乐，提示大家开始表演了。突然又想到了什么，大声说道：“怎么没人敲乐器啊”。机智的昊昊说：“我去找找看！”高兴地边敲着瓶子边走过来，接着有的幼儿找来了鼓、木棍进行敲击，玩的不亦乐乎，在活动结束时迫不及待地找同伴交流自己的发现的乐趣，约定明天还一起来玩，脸上是洋溢着快乐的笑容。 【分析】 在生活中看的莆仙戏都有一个剧团名称，因此我和孩子们决定给自己的剧场起了个好听的名字“莆仙剧场”。大班孩子们模仿能力强，也很会举一反三，在游戏中已经开始大胆迁移已有的经验，盘活材料资源，丰富自己的游戏。发现莆仙剧场缺乏音乐伴奏，能及时发现问题，提出问题，教师应根据幼儿行动表现，寻求经验和材料的支持，推动孩子们的自主游戏。 支持策略 （附图片） 1、通过社区参观等活动，让幼儿了解莆仙戏的花鱼鼓、沙锣、牛皮鼓、笛管、唢呐、扬琴等乐器，并感受莆仙戏乐器“锣、鼓、吹”的伴奏形式。 2、班级材料超市中进一步投放木棍、奶粉罐、木块、锅碗瓢盆等开放性材料。 游戏进展二： 观察分析 （附图片） 【观察】 今天在剧场里，诚诚、玥玥四个伙伴各自选材，一起分工，敲敲打打，临时组建的剧场“小乐队”。几天下来后，略有规模，煞有其事，小演员们的表演也被带动着更卖劲和胆大了。晗晗和璐璐也围了过来看热闹，她们的笑声也引来了其他的一些孩子: “让我看看”、“我也要看一下”、“哇……你不要挤我。”这时我发现平时活泼好动的元元不知什么时候也找来两个铁勺，加入了“小乐队”……随着服装、道具的增加、小演员们表演的兴趣、水平慢慢升温，再加上小乐队的“锦上添花”，剧场里有声亦有色，一连几天都会吸引来其他活动区的一些小伙伴，因此在活动结束后，孩子反应空间太小了，可不可以拿到外面去。 【分析】 活动中，孩子们根据认知经验，发挥想象，将莆仙戏小乐器与现有的开放性材料联系起来，自主地利用，促进了发散性思维和艺术表现力。 此外，随着服装、道具的增加，小演员们表演的兴趣、水平慢慢升温，再加上小乐队的“锦上添花”，剧场里有声亦有色，一连几天都会吸引来其他活动区的一些小伙伴，小小的剧场顿显空间不足。这是活动区游戏中常有的现象，以往，我们常常会用“进区卡”限制人数，或急着维护活动秩序，在《指南》的学习中，我们认识到，应更关注孩子的兴趣需要，追随孩子的经验，尽量在空间、材料上予以满足，努力为幼儿创设一个能引发幼儿自主游戏的较真实的活动区游戏场景。 支持策略 （附图片） 1、组织讨论: 如何解决剧场空间拥挤问题？ 2、追随幼儿的兴趣，我们带领幼儿到户外草地寻找适宜的游戏空间。在寻找过程中发现了草地一角一个废弃的蹦蹦床。接下来的几天，我们将蹦蹦床改装成了“小戏台”，并增添了舞台幕帘等，因地处霞徐，孩子们商量着给它取了个“霞徐