中小学教育研究方法作业二.pdfVIP

一．概念解释（ 15） 1. 调查研究（ 5）人们深入现场进行考察，以探求客观事物的真相、 性质和发展规律的活动。 2. 实验研究（ 5）实验研究是一种受控的研究方法，通过一个或多个 变量的变化来评估它对一个或多个变量产生的效应。 实验的主要目的 是建立变量间的因果关系， 一般的做法是研究者预先提出一种因果关 系的尝试性假设，然后通过实验操作来进行检验 3. 个案研究（ 5）是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间 里连续进行调查， 从而研究其行为发展变化的全过程， 这种研究方法 也称为案例研究法。 二 . 简答题（ 45） 1．叙事研究的特点（ 15）1．以 质的研究“ ”为方法论。 2．以教师的 生活故事为研究对象。 3．由解说者描述和分析。教师的叙事研究由 解说者描述的，解说者其实就是研究者，它可以是教师本人，也可以 是研究教师的人； 研究者解说的是教师的故事， 故事的主线和研究者 的分析交叉出现，使所叙之事通过研究者的解读具有了特殊的意义。 2. 田野研究的意义（ 15） “田野研究 ”,对于当前的课程改革来说 , 是一种新的科研方式 , 是教 育科研的走向和方式的变革。 这种 研究“ ”是实打实的。只有在 “田野 ” 里 , 才能呼吸到新鲜的 空气“ ”,产生研究的激情 , 获取原始而真实的 信息。一种新的理论的生成点 , 不是在书本、书房里 , 而是在 “田野 ” 即教育教学的实践中。所以 , 变革教育研究的方式 , 才能真正解决问 题。 新课程改革的一个重要任务就是将理想的课程、 正式的课程转化为运 作的课程、教师领悟的课程 , 最终转化为学生体验的课程、生活的课 程。学生学习的场所就是课程改革的 “田野 ”,就是教育科研工作者所 要付出努力的地方 , 在这里有着无数鲜活的思想与经验在涌动 , 等待 我们去发现与挖掘 ; 也有无数困惑与困难 , 等待我们去研究和解决。 课程改革不能只停留在 理念“ ”和 通识“ ”上 , 更多的是如何具体设计 , 如何实际操作 , 如何变革教与学的行为方式。走进 “田野 ”,就是真正 走进课程 , 走进课堂 , 走进生活。只有这样 , 我们的新课程改革与教 育科研才能走进教师与学生的心中 , 才具有亲合力、凝聚力 , 才能真 正的成为研究。 3. 比较研究的类型（ 15） 根据不同的标准，我们可以把比较研究法分成如下几类。 按属性的数量，可分为单向比较和综合比较。 单项比较是按事物的一种属性所作的比较。综合比较是按事物的 所有（或多种）属性进行的比较，单项比较是综合比较的基础。但只 有综合比较才能达到真正把握事物本质的目的。因为在科学研究中， 需要对事物的多种属性加以考察， 只有通过这样的比较， 尤其是将外 部属性与内部属性一起比较才能把握事物的本质和规律。 按时空的区别，可分为横向比较与纵向比较。 横向比较就是对空间上同时并存的事物的既定形态进行比较。如 教育实验中的实验组与对照组的比较、 同一时间各国教育制度的比较 等都属于横比。 纵向比较即时间上的比较， 就是比较同一事物在不同 时期的形态，从