中学语文课堂中古诗词教学的“三步曲”-2019年教育文档.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 中学语文课堂中xx教学的“三步曲” 新课程标准对语文诗歌教学作了明确要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”在中学语文教育中，古诗词教学占据着突出显要的位置，一方面，古诗词是我国五千年来传统文化积淀下来的文学瑰宝，需要我们去继承和研究整理；另一方面，在中学时期学好古诗词能够为青少年进一步培养语文能力和提高人文素养打下坚实的基础。笔者根据自己的教学实践，谈一谈如何提高古诗词的教学效果。 一、吟咏朗诵，生字正音，敦促学生提前预习 俗语说：书读百遍，其义自现。对于有着鲜明的节奏、和谐的韵脚，本用于吟唱的诗词来说，只有高声诵读、反复吟哦才能够真切体会到诗词中蕴含的深沉的人类情感，引起一种在更高的精神层次上的共鸣。当然，对初读古诗词的中学生不宜要求过高，通过课堂讲解之前对他们的诵读要求，使其对将要学习的内容有一个大致的了解，有预先的情感与语言铺垫即可。 学生在接触古诗词时，往往会遇到一些生字词或未曾掌握的多音字，给阅读和理解课文造成障碍。教师应该要求学生在初读课文时标出生字词，首先结合上下文揣测字面意思然后使用工具书对照。在此基础上仍然不能贯通文意或有不能理解的地方再做好标记，等待老师讲解。如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时即采取以上步骤让学生自主预习，学生在诵读过程中对诗篇结尾“自经丧乱少睡眠，长夜