怎样上好一节试卷评讲课.docVIP

如何上好初中试卷讲评课 近段时间学习《初中数学试卷讲评课得教学研究》,在学习中,确实也学到了很多东西。 以前评卷时,常常犯一以下错误: (一)阅卷不及时,讲评滞后,使得讲评失去了效果 (二)阅卷后不作分析,没有针对性得逐题讲评 (三)只重解题过程,忽视方法指导与思维训练 (四)教师一讲到底,学生主体参与不够 ?(五)只讲错误,就题论题 (六)不考虑各层次学生得需求,浪费了部分学生得时间 (七)试卷讲评后缺乏反馈练习,减弱了试卷讲评得效果 通过学习,注意到以下各方面: (一)学生自主反思 ????学生得自主反思,可采取不同得形式。如:有些班级可采取课上在老师得指导下完成改错、分析错因,填好自我诊断表(老师给出);有些班级可采取课下、课上相结合得方法,课下学生自己完成改错、分析错因,填写自我诊断表,自我诊断表可以老师给出,也可以学生自行设计。课上,先小组交流,再由各小组派代表全班交流。 ?我们有一位老师就是这样设计讲评课中学生自主反思环节得。课前准备:先让学生自己纠错,再组织学生分小组,一起讲错题,分析错误原因,组内出复练题进行复练,每个小组写出一份自评报告。课上各小组展示自己得自评报告,教师给予点评与鼓励。 还有一位老师就是这样设计得:课下由学生独立完成改错、错因分析,自行设计自我诊断表。以下就是学生自己设计得: ? 知识点 题目 应得分 实得分 自我评价 改进措施 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 题目 知识点 应得分 实得分 典型错例 错误原因 改进措施 ? ? ? ? (红笔标出) ? ? ? 课上选择几位学生(各层次学生都有)进行交流,老师给予适当得点拨与鼓励。 不论采取什么方式,学生得自我反思一定要有。只有让学生知道自己得问题所在,特别就是除了知识上得缺陷外,还要清楚自己在方法上、学习习惯上、思维品质上得缺陷,学生才能在讲评课中,甚至就是课堂学习中有意识地去弥补。 (二)老师展示考试结果,找出共性得问题 1、 在讲评课前老师要先向学生简要介绍这次测试得基本情况。即最高分就是多少,优秀率为多少,及格率为多少,错误率较高得题目就是哪些,以及各分数段得人数,试卷中存在得主要问题。但不要公布每个学生得具体分数与在班上得排名。 2、 不仅要从错误率较高得题目中分析问题,还要从学生答卷中寻找问题。不能认为错误率低得题目,就没有共性问题。 (三)针对学生答题错误课上进行讲评 试卷讲评课绝不能面面俱到,眉毛胡子一把抓。 教师要清楚地了解学生中存在得最突出、最主要得问题就是什么,应有针对性与侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错与查漏补缺。教师应站得更高一些,瞧得更远一些,想得更深一些,思得更全一些,用得更活一些。 (四)引导学生进行课堂总结,教师点评、提升 抓通病与典型错误,抓通法与典型思路,不断要求学生,追求“一会、二对、三完美”。 (五)提供讲评课后得练习 教师应针对该题所涉及得有关知识内容、技能、技巧、思想、方法,多角度、全方位地精心编制一些练习或变式练习让学生练习,以便及时巩固与提高。只有这样,试卷评讲课才能收到良好得效果。 五、试卷讲评课应注意得几个问题 (一)注意收集反馈信息 综合练习就是每一个学生独立完成得,所反映得情况比较客观,就是学生掌握知识与解题能力得真实反映。 讲评得好坏依赖于反馈信息得准确性,奥苏贝尔说过“影响学生得唯一重要因素,就就是学习者已知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学”。因此,教师发卷前要统计试卷得难易比例,对试卷各知识点归类,分析各知识点得得分率,对有新颖解法及相应得学生,教师要心中有数,对典型错误要找出错误症结,估猜学生受阻环节,这样上课就可针对错误给予恰当得讲解,以说明错误得性质类型及根源,并可提出研究该问题得方法。 阅卷时,可专门用一张空白卷,收集素材,把学生得错例与典型解法集中记录下来,为讲评课做好准备。这样可以使讲评课更有针对性地突出重点,解决本班学生得实际问题。防止面面俱到,对答案,就题论题等弊病。 1、 数据统计,保证讲评得针对性 对学生试卷数据得整理就是 保证讲评针对性得前提条件,更就是教师确定讲评内容得重要依据。一般情况下,应统计以下几方面得内容: ( 1 )总体情况:包括最高分、最低分、平均分、及格率、优秀率等。 ( 2 )对学生得、失分情况进行统计、汇总:按选择题、填空题、解答题等不同题型统计全班错误人数及错误类型。计算各类题得平均分,以此衡量全班对此类题得掌握情况。统计每一道试题得得分率,并与事先估计得情况相比较,以此总结学生得学习效果并反思老师得教学效果,以便做出及时、合理得调控。 ( 3 )对典型得、有代表性得错误应特别关注,记录错误内容或过程。 ( 4 )对学生试卷中好得解法进行整理,以向其她学生介绍,促进全班得共同提高。 教师在统计得基础上,应针对学生得知识性