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幸福与教育关系研究综述自发表的关于幸福心理研究的标志性文章自称幸福的相关因素诞生以来经过多年的发展以幸福为主题的研究领域已逐步拓宽并形成了一套自己的研究方法与理论研究的重心也从最初的概念表层描述转向理解幸福形成的潜在过程其中幸福与教育的关系问题已经成为国内外学术界倍受关注的重要课题专家学者们从不同角度审视了两者的辩证关系并针对教育如何使人获得幸福等一系列问题提出各自不同的观点和争论归纳起来主要有以下几种一幸福是教育的终极目标论幸福是教育追求的终极目标这种观点早期的研究者更多从伦理学和教育学角度来
幸福与教育关系研究综述
自Wilson1967发表的关于幸福心理研究的标志性文章《自称幸福的相关因素》[1]诞生以来，经过40多年的发展，以幸福为主题的研究领域已逐步拓宽，并形成了一套自己的研究方法与理论，研究的重心也从最初的概念表层描述转向理解幸福形成的潜在过程。其中幸福与教育的关系问题已经成为国内外学术界倍受关注的重要课题，专家学者们从不同角度审视了两者的辩证关系，并针对教育如何使人获得幸福等一系列问题提出各自不同的观点和争论。归纳起来，主要有以下几种。
一、幸福是教育的终极目标论
幸福是教育追求的终极目标这种观点，早期的研究者更多从伦理学和教育学角度来审视，后来逐
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