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小学数学教师如何进行说课答辩 柏林中心校 郭文远 良好的说课答辩能把理论与实践有机地结合起来， 它集备中说、 说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学 能力的一种有效途径。 由过去听上课，评上课发展到今天的说课答辩，说课答辩是教学研 究工作的一大进步。 一、什么是说课答辩 说课答辩是教师在备课的基础上， 教者面对同行或教学研究人员 系统地谈自己的教学设计及理论根据， 然后由听者评析， 达到相互交 流，共同提高的目的。 说课答辩的特点：简易性与操作性 理论性与科学性 交流性与示 范性 二、说课答辩与备课、上课的关系 1 、相同点： （1）主要内容相同，说课答辩与备课的教学内容是相同的。 （2）主要任务相同，都是提升教师业务水平。 （3）主要作法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生， 选择教法，设计教学过程。 2 、不同点： （1）概念内涵不同。 说课答辩是属教研活动， 要比备课研究问 题更深入。 而备课是教学任务如何完成的方法步骤， 是知识结构如何 转化为学生认识结构的实施方案，属于教学活动。 （2）对象不同。 备课是要把结果展示给学生， 即面对学生去上 课，而说课答辩是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。 （3）目的不同。说课答辩帮助教师认识备课规律， 提高备课能 力，而备课是面向学生为目的， 它促使教师搞好教学设计， 优化教学 过程，提高课堂效益。 （4）活动形式不同。 说课答辩是一种集体进行的动态的教学备 课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。 （5）基本要求不同。 说课答辩教师不仅要说出每一具体内容的 教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出 设计的依据是什么。而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排， 只需要写出做什么，怎么做就行了。 三、说课答辩与上课的关系 说课答辩与上课有很多共同之处，但有自己的特点。 1 、说课答辩与上课要求不同 上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课答辩则不仅解决教 什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样做”的问题。 2 、说课答辩与上课的对象不同 上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领 导和同行。 由于对象不同， 因此说课答辩比上课更具有灵活性， 它不 受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说 课答辩不受教材、年级的限制，也不受人员限制，大可到学校，小可 到教研组等。 四、说课答辩的内容 （一）说教材——阐述对教材的理解 说教材包括三个方面内容 1 、教材简析。 在认真阅读教材的基础上， 说明教材在大纲课程 标准对本年级的要求。 说明课时教学内容在本节课、 单元、年级乃至 整套教材中的地位、作用和意义。 2 、明确提出本课时的具体教学目标。 3 、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。这就要求 对教材内容作知识点分析。 俗话说：提领而顿，百毛皆顺。意思说，只要我们抓住皮袄的 领子轻轻地顿一顿， 所有的毛都会顺顺溜溜。 这“领”就是教材中的 重点。教师说教材一定要说明确定教学的重点、 难点， 以及确定的教 材依据和学情依据。 即说明本课的重点、 难点是什么？这些重点