人教部编版八年级语文上册课件：16. 散文二篇 (共27张PPT).pptxVIP

16、散文二篇（第一课时）永久的生命严文井教学目标：1．整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。(重点)2．精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。(难点)3．思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。语文知识：哲理散文 是以议论、说理为主的散文，也称“议论散文””说理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富有理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。它的写作，要蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉字词积累：臼齿（ jiù ） 兴味（ xìng ） 洗涤（ dí ）卑微（bēi ） 土壤（rǎng ） 炫耀消逝（shì ） 繁殖（zhí ）凋谢（ diāo ） 第一次先学后教：比朗读课文自学指导：1、自由朗读课文，如有生字请举手。2、朗读比赛，比谁能读准字音，读的准确。第二次先学后教：比理解课文内容自学指导：再读课文回答下列问题：1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？4、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？5、作者为什么赞美生命？1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？ 课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。4、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？ 作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。5、作者为什么赞美生命？ 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势第三次先学后教：深度解读，思考人生自学指导：再读课文回答下列问题：1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？ 生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。当堂检测： 完成课时作业本相关习题16、散文二篇（第二课时）我为什么而活着罗素教学目标：1．了解作者罗素，整体感知文章内容。2．理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。3．思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。字词积累：遏制（è ）飓风（jù ）肆意（sì ）濒临（bīn ）牺牲 孤寂俯瞰（kàn ）嘲讽 云霄第一次先学后教：比朗读课文自学指导：1、自由朗读课文，如有生字请举手。2、朗读比赛，比谁能读准字音，读的准确。第二次先学后教：比理解课文内容自学指导：再读课文回答下列问题：1、作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？2、作者为什么追求知识？3、作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？4、你是如何理解最后一个自然段的？1、作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？ 作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉2、作者为什么追求知识？ 一是可以了解人的心灵；二是可以了解星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。3、作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？ 对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响起痛苦