最新小学一年级道德与法治下册第 4 课《不做“小马虎”》名师课堂实录及点评.pdfVIP

部编版小学一年级道德与法治下册课堂实录及名师点评 第4课 《不做“小马虎”》 教学目标： 1.培养学生养成做事不马虎的好习惯。 2.引导学生改变小马虎的行为。 教学过程： 环节1: 师:(出示一幅图)同学们,你们猜猜这图上画的是什么?你们是从哪里看出来的呢? 生1:这是一匹马。 生2:这是一只老虎。 师:大家说的都有道理。的确,这幅图既像马又像虎,我们叫它《马虎图》(贴名字)。关于 《马虎图》,民间流传着这样一个故事： 宋代时,京城有位画家,作画往往随心所欲,令人搞不清他画的究竞是什么。一次,他刚 画好一个虎头,碰上有人来请他画马,他就随手在虎头后画上马的身子。来人问他画的是马 还是虎,他回答: “马马虎虎!”来人不要，他便将画挂在厅堂。大儿子见了问他画的是什 么,他说是虎;小儿子问时他却说是马。 不久后,他的大儿子外出打猎时,把人家的马当老虎射死了,画家不得不给马主人赔钱 。他的小儿子外出碰上老虎,却以为是马想去骑,结果被老虎活活咬死了。画家悲痛万分, 把画烧了,还写了一首诗自责: “马虎图,马虎图,似马又似虎,长子依图射死马,次子依图喂 了虎。草堂焚毁马虎图,奉劝诸君莫学吾。”从此之后,人们把这位画家称为“马虎先生” 。后人就把做事草率、粗心大意、办事不认真,统称为“马虎”,并沿用至今。 师:同学们,听了这个故事,你们知道了什么呢? (学生回答略,教师相机点评） 师:原来我们常说的“马虎”一词就是这样来的呀!那我们现在用“马虎”指什么样的 人呢？ （板书:马虎） 生1:做事很粗心的人。 生2:不认真的人。 师:对,这样的人咱们就称他为“小马虎”。我们今天就来说说,做个“小马虎”好不好。 (板书:小) 点评:老师巧妙地引入教学资源,通过“听一听”,让学生明白了“马虎”一词的来历, 为下面的学习奠定了很好的基础。在这里我们要注意的是,教学不要拘泥于知识概念层面, 因为那样,我们传递的只是“枯萎的知识气泡”。我们的教学应该寻求生活智慧,紧密贴近 学生生活。 环节2： 师:刚才老师发现,说到“小马虎”的时候,大家都摇头。看来,谁都不愿意当“小马虎”。 可是, “小马虎”又不知不觉地藏在咱们身边,你们看看这个小朋友遇到的麻烦。 (引导学生阅读教材第14页中的三幅图,以及绘本故事《小马虎添麻烦》。) 师:同学们,这个小朋友因为马虎给自已带来了哪些麻烦？ 生:他因为马虎,衣服扣错了扣子。 生:他因为马虎,考试漏做一道题。 生:他因为马虎,把小铲子弄丢了。 生:他因为马虎,把作业落在家里了,还要麻烦他爸爸送到学校来。 师:这样的“小马虎”好像随处可见啊!你们有没有这样的经历?因为马虎你遇到过怎样的 麻烦呢(学生交流。) 师:老师这里有一些同学用“悄悄话信箱”,告诉我他们马虎的事例,请你们也听听。 (播放课件） 1.乐乐说: “我最大的特点就是马虎,比如上学我总是忘了戴红领巾,考试会忘了写名字,出 门又会忘了锁门。 2.文文说: “在“小马虎’伴随我的日子里,我深受其害。因为它,我失去了很多100分 。因为丢三落四,我挨了不少训。 3.东东说: “因为马虎,我闹了不少笑话。例如,把‘太阳’写成了‘大阳’把‘69’看成 ‘96’,把‘b’看成‘d,大家都叫我‘小马虎’”。 师:看来这些同学因为马虎带来的麻烦真不少啊!这已经不是个别同学的烦恼了，而是 大家共同的烦恼了。那我们一起来讨论一下,到底是什么原因造成大家马虎的呢？ (生略。) 点评:让课堂回归生活,让学生在活动中认知,在活动中体验,在活动中感悟,在活动中 积累,从而指导自己的行为。这样的教育必定水到渠成,这样的教育定能让我们的课堂成为 学生最喜欢的地方,让我们的“课堂”成为学生释放童性、体验快乐的“学堂”,让学生的 生命活力在这儿精彩绽放。通过“找一找”,学生回到自己真实的生活之中。学生的品德 发展都是以个体的亲身经历、主观体验为前提的,道德教育一旦脱离真实的生活,必将流于 虚空和形式。所以,这一环节,教师努力顺应学生的特点,从生活中捕捉资源,营造情境,努 力构建自主互动的课堂,从而使道德教育回归到“以人为本”上来。 环节3： 师:请大家在各自的小组内和小伙伴一起,回忆一下,曾经是什么原因让你犯了马虎的毛病? 先说给伙伴听,再请一