集合的运算教学设计.pdfVIP

集合的运算教学设计 一、教案背景 1，面向学生：高中 2，学科：高一数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、预习课文，理解交集和并集的概念 二、明确交集和并集的之间的联 二、教学课题 本节课集合的基本元算采用讲议结合，通过实例探索集合之间的基本元算，同时应用Venn 图正确表示集合的运算，形象直观。对补集的讲解应应强调全集的定义，然后再求补集。 三、教材分析 并集：以属于A 或属于B 的元素为元素的集合称为A 与B 的并（集），记作A ∪B （或B ∪A）， 读作“A 并B”（或“B 并A”），即A ∪B={x|x∈A,或x∈B} 交集：以属于A 且属于B 的元素为元素的集合称为A 与B 的交（集），记作A ∩B （或B ∩A）， 读作“A 交B”（或“B 交A”），即A ∩B={x|x∈A,且x∈B} 例如，全集U={1，2，3，4，5} A={1，3，5} B={1，2，5} 。那么因为A 和B 中都有1,5， 所以A ∩B={1，5} 。再来看看，他们两个中含有1,2,3,5 这些个元素，不管多少，反正不是你 有，就是我有。那么说A ∪B={1，2，3，5}。 在信息技术当中，常常把CuA 写成~A。 某些指定的对象集在一起就成为一个集合，含有有限个元素叫有限集，含有无限个元素叫 无限集，空集是不含任何元素的集，记做Φ。空集是任何集合的子集，是任何非空集的真子集。 任何集合是它本身的子集。子集，真子集都具有传递性。 『说明一下：如果集合 A 的所有元素同时都是集合 B 的元素，则 A 称作是 B 的子集， 写作 A ⊆ B。若 A 是 B 的子集，且 A 不等于 B，则 A 称作是 B 的真子集，一般写作 A ⊂ B。 中学教材课本里将 ⊂ 符号下加了一个 ≠ 符号（如右图）， 不要混淆，考试时还是要以 课本为准。 一 教学重点 会求两个集合的交集，并集，补集；能运用Venn 图表示集合的运算。 二教学难点 正确理解全集的概念，补集是什么及运算。 四、教学方法 讲授法、自学释疑法、分组讨论法 本节课集合的基本元算采用讲议结合，通过实例探索集合之间的基本元算，同时应用Venn 图 正确表示集合的运算，形象直观。对补集的讲解应应强调全集的定义，然后再求补集。 五、教学过程 第一课时 【复习导入】采用复习导入的方法，首先复习集合的关系，然后类比实数的加法元算得到 集合的并集运算，顺理成章，学生易于接受。同时借助符号、图形从各角度、全方位认识这 概念及基本运算加深学生对知识的理解，。也可以培养学生观察、比较和归纳概括的能力。 【板书】集合的运算(一) 问题1：两个非空集合A 和B 的维恩图表示有几种？请在下面画出来。 问题2：两个非空集合A 和B，A 中有2 个元素，B 中有3 个元素，则A 和B 的交集有几个元 素？ 什么叫做交集？ 问题3：两个非空集合A 和B，A 中有2 个元素，B 中有3 个元素，则A 和B 的并集有几个元 素？ 什么叫做并集？ 通过以上几个问题，引导学生自主阅读课本。 【学生活动】学生阅读叙述课本，并完成上面的问题。 【教师活动】给出交集的概念，并以课件展示： 一般地，对于两个给定的集合 A，B，由 构成的集合，叫 做A，B 的交集，记作 ，读作 。 【板书】交集的概念 【教师活动】引导学生读下列例题（课件展示）： 例1 求下列每对集合的交集： （1） x2 ， x2 ； A{x| 2x30} B{x| 4x30} （2）C={1，3，5，7}, D={2，4，6，8}。 讲解例题，并提示学生解题思路。 【学生活动】找两名学生到黑板上板演。 【教师点拨】为了扩大学生知识面，提高学生分析、解决问题的能力，增强学习兴趣，教 师可补充以下问题： 能否用维恩图表示A 和B 两个集合？并提出交集的性质。 A B A A