九年级语文上册教案：7、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信——第1课时.docVIP

教 案 课程名称 语文 教师姓名 朱江超 授课班级 901 902 所在科组 语文组 2019——2020 学年第 一 学期  九 年级 《 语文 》上册教案 执教者：朱江超 上课时间：2019年9月 25日 上课班级：901、902 课时总时数： 12 课 题： 7、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 教学目标： 知识与技能： 1、感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受热爱全人类文化的情感熏陶。2、通过学习感受“只有祖国的强大，我们的民族才能真正摆脱被欺凌的命运”，激发我们对伟大祖国的爱。 （二）过程与方法： 辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别 （三）情感态度与价值观： 教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 教学重点： 感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受热爱全人类文化的情感熏陶。 教学难点： 体会文章中反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。 教学方法：　 朗读法、讨论法、引导法 教具准备： 多媒体课件 教学时数： 1课时 教学过程： 第一课时 一、热身游戏 摸鼻子游戏。（先用右手中指指着自己的鼻尖，当老师发出“头发”、“眉毛”或别的面部的器官时，学生要能迅速指到老师发出指令的器官部位，1分钟内老师快速发出15个指令让学生迅速做出反应，以此来刺激学生的注意力，以便在以下的幻灯展示中能认真观察图片。） 二、看一组复原的圆明园被毁前的辉煌图片。 1、导入语： 师：“想一想：这些画面我们有印象吗？还记得小学时我们曾学过的一篇什么文章中就有过类似的图像？”（《圆明园的毁灭》） 师：“看到图上的这些图像，你脑海中会闪现什么样的词语呢？”请2-3位学生说说。 师：“那大家想知道原来如梦似幻的圆明园是什么模样吗”出示有原来美景与现今落魄相比的对比照。 2、看视频《火烧圆明园》，让学生再次感受这段屈辱的历史。 3、看完视频，引导学生想：“看完视频，我们此时的心情是怎样的？”（气愤、耻辱、不堪回首、痛恨。。。师：“当时，也有一个人跟我们一样虽不是中国人，却不畏强权、不惧恐吓，大义凌然的站出来为我们讲话，这个人是谁呢？他又是以什么样的方式来替我们出头的呢？”板书：4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。 三、检查预习 1、学生阅读收集到的雨果先生的名言警句。（3-4名学生回答） 2、作者简介。 3、幻灯出示本课的学习目标。 4、字词梳理。 5、字词解释。 四、文本探究 1、根据预习给课文分段。 第一部分（1）：巴特勒上尉征求雨果对远征中国的看法。 第二部分（2-4）：圆明园在世界文明史上的重要地位。 第三部分（5-9)：英法联军掠夺圆明园中的奇珍文物，并纵火焚毁。 第四部分（10）：照应开头，极富尖锐的嘲讽意味 2、小组合作。合作找出：（10）请用波浪线把信中雨果赞美圆明园的语句画出来,看看雨果是怎样评价圆明园的。2、找出讽刺侵略者的语句。(小组交流总结，最后在教师的录音指引下画出正确句子。 3、探究：雨果先生是怎样评价圆明园的？（首先作总评，称圆明园是“世界奇迹”。以全球眼光，肯定其艺术价值在世界的地位。 接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：（1）圆明园是东方幻想艺术中的最高成就；（2）圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就；（3）圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。 然后，具体讲述园中之物。由概括到具体到再概括，讲圆明园是怎样的一座园林。依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。然后讲耗费劳动之巨。 最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。） 4、说说本文最突出的语言特点是什么？（反语的运用）明确反语的概念（坏话正着说）。找出文中的反语，说一说每句反语的真实意思，揭示反语的作用。（说反话,用反语,有极其尖锐的嘲讽意味.） 5、学了这篇文章，你想对雨果先生说什么？（2-3名学生回答） 6、讨论：在你眼中雨果先生是个什么样的人？（是正直的，没有狭隘的民族主义情绪的，跨越了国界，跨越了民族的，具有高尚人格魅力的伟大作家。） 五、拓展延伸 想一想： 英法联军敢来中国犯这样的罪行，其根源是什么？ 雨果希望有朝一日法国政府将赃物归还中国，这个夙愿怎样才能实现？ 3、中国经历了那么多的磨难，让我们明白了什么道理？ 六、课堂小结 通过本文的学习，我们除了要敬佩雨果先生在强权面前依然能保持正直，敢于为弱者仗义执言