指导学生整本书阅读的心得体会.pdfVIP

学习《普通高中课程新标准》的整本书阅读心得 2017 版《普通高中语文课程标准》在“课程内容·学习任务群”提出：引导学生通过阅读 整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏 能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化 的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。可见，指导学生阅读整本书，探 索阅读整本书的门径，积累阅读整本书的经验，已是广大教师亟待探讨和解决的课题。 对于指导学生进行整本书的阅读，谈几点体会： 一、指导学生把握选择书的原则。 整本书阅读作为新课程标准语文课程实施的一部分，一般来讲可以从三个角度进行选择，一 是能够增进学生知识的，一是能够锻炼学生阅读能力的，一是能够开启智慧、启迪心灵、传 承文明的。这是选择整本书的总体原则。 二、指导学生重视选书的质量。 凡是内容形式没有毛病的书籍都可以用来进行整本书阅读。但是高中生的学习任务重，阅读 的时间有限，所以选择的书的质量也决定了阅读的质量。既要选择高中生喜欢读的书，还要 选择适合高中生阅读的书。培养了学生的阅读兴趣，形成了一定的阅读习惯以后，再选择对 学生而言有点儿难度的书来读。 当然不能只选择文学类的书，也不能只局限于一个国家的 书。传记类、历史类、自然科学类的书都可以读。 三、指导学生整本书阅读的方法。 教师的阅读指导是很有必要的，也是学生非常需要的。但是不能以教师的讲，代替学生的读。 指导要注意方式，要在学生需要的时候进行。 1. 注重阅读方法的获得。 通过整本书的阅读要使学生有所收获，要知道怎样读更好。 学生能够理解和领会的东西， 教师完全可以不讲。学生了解不透彻领会不深的地方，则需要教师给以指点和引导，但是也 不宜讲得很多很琐碎。教师要善于引导学生自己多动脑筋。重视阅读方法的获得，但是这个 方法不是教师教给学生的，而是学生通过自己动脑筋，自己感悟总结出来的。 2. 注重学生的自主阅读。 阅读是个性化的过程，对阅读速度，阅读时间等不做硬性规定，应该有较宽松的时间。对于 阅读方式方法不进行太多的限制，应该顺应学生的规律，以学生愿意接受的方式进行。学生 对阅读方法的运用，可以因人而异。学生可以根据自己的阅读经验。在阅读的过程中多思考， 多讨论，保证学生有足够的时间，能够根据自己经验读到自己的收获。 3. 注重教师的个别指导。 学生的阅读水平存在差异，教师在集中指导的基础上，应该关注到学生之间阅读水平的不同。 对于阅读能力较低的学生，教师可以采取个别谈话，看读书笔记等方式给予关注。在讨论交 流的时候，多听听能力较低学生的见解，给他们阅读的信心。同时，私下提示注意其他同学 是怎样阅读的，帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。 四、整本书阅读指导的过程。 1. 阅读前提示方法。 阅读指导从阅读前就已经开始了，文字浅显明白的，不妨少点工夫，看下去就是。文字深微 曲折的，就得精细得解说，周到的剖析，达到透彻了解的地步。就读的方面说，若不参考、 分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味、哪里会“真知’读？哪里会“真能”读？阅读有时 候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话──也就是言外之意，不能读得 太快，得仔细吟味；这就更需要咬文嚼字的功夫。（叶圣陶语）这都是教师应该让学生知道 的。 2. 阅读中进行指导。 学生在课外自由阅读，教师可以限定大致的进度，等到读到某个阶段的时候进行一次讨论交 流，可以看到学生读的进度，可以通过讨论提示一些方法，让学生有更深的感悟，有利于下 面读得更好更深入。 3. 阅读后组织讨论。 等全体学生都读完以后，再次组织交流讨论，汇报整本书的阅读收获。讨论是交流收获，交 流经验。交流讨论以后，可以形成文字材料，也可以指导学生再读，读出更多的感受，这样 不但能把一本书读通读透，而且可以防止学生浅尝辄止，有利于培养良好的阅读习惯。 五．整本书阅读的评价。 对学生整本书阅读的情况应该进行评价，以使阅读更有效果。 1. 考查阅读的速度。 阅读要关注差异，但是也要有基本的速度要求，大多数学生应该在规定的时间内完成阅读， 不能按时完成的，教师要了解是没有兴趣，还是阅读速度慢，通过阶段性讨论做出相应的调 整。 2. 在班级讨论中看阅读深度。 教师在指导阅读前，要有明确的目标，在班级讨论中，通过学生的发言能够对目标达成情况 进行检测。检测的目的不是给学生好与不好的评价，而是通过评价发现阅读中的问题，有针 对性地进行修正，使阅读更有实效。 六、整本书阅读的意义。 1. 能够发展学生的语言能力。 整本书阅读能够让学生接触到足够的