人教版语文七年级上册（2016部编版）第6课《散步》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《散步》 【导入门】 播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。 有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸，有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。家因为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好。亲情是人世间最真最善最美的情，它让我们感受到了家的温馨。 温馨的家有时也会有一些小小的矛盾。今天，我们学习一篇精美的叙事抒情散文，看看文中的“我”是如何处理家中小小的矛盾的。 【目标牌】 1.朗读课文，把握全文的感情基调；整体感悟课文内容，理解人物性格，体会文章主题。（重点） 2.学习以小见大、结尾升华主题的写作方法；领悟本文用细节描写表现人物感情的方法，探究文章语言特点。（难点） 3.多角度理解课文的思想感情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。（重点） 诗意篇 疏通文意理思路（为啥写）（趣味性） 一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏） 一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考） 【自学径】 一、记文常 [解题目] 文题就是文章主要内容的高度浓缩,也是文章的线索,把几个相关的细节连缀起来。 [辨文体]散文 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。 散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论；“神不散”是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。 [知作者] 莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系。著有小说集《诗礼大家》、《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》、《透支时代》。 [查背景] 作者谈到，文章的写作契机有两个：其一是一次全家三辈四口人的散步，的确有真人真景和部分真事与课文内容一致。 第二个契机则是较有理性色彩。从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知:在美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的,而在美国是不可想象的。作者听后感慨不已:我们自己丢掉的,发达国家的人却拾起来。于是作者开始重新审视这份看起来很陈旧已无什么价值的民族遗产。写作的念头就此产生了。 立基础 [标段落][圈词语][记音形] chāi(拆)散 嫩(nèn)芽 一shà(霎)间 熬（áo）过 水波粼粼(lín) 委qū（屈） 分qí（歧） 咕（ɡū）咕 蹲（dūn）下 [释词义] 分歧:(思想、意见、记载等)不一致,有差别。 各得其所:原表示各如其所愿,后表示各个都得适当的安排。每一个人或事物都得到合适的安顿。所：位置。 霎时：极短的时间 【感知石】 三、划结构 理清全文思路。 ①“我”劝母亲散步，母亲年老不愿（波折一） →②全家一起散步 →③走大路小路的分歧 →（波折二）④“我”决定委屈儿子 →⑤母亲却依从了孙子（波折三） →⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子走小路。 四、概内容 为什么我来解决分歧？ 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 我是如何解决？ 开始，我决定委屈儿子“走大路”，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。 最后，母亲改变了主意，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。 情意篇 解读文本拓思维（写什么）（知识性） 二读：品读全文，拓展思维（读出意蕴） 二写：评写人事情理，整写课堂笔记（合作交流） 【解读园】 五、析文本 [导向厅] 人情美（母子情、祖孙情、夫妻情） （一）作者为我们展示了一个什么样的家庭？ （二）分别用两个词概括出母亲、妻子、儿子、“我”是什么样的人？ （三）通过对四个人物的描写，作者在字里行间表达了什么样的情感？ （四）本文叙事中穿插了一些写景的句子，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 语言美——对称句式 （五）课文多处运用对称的句子。画出这些句子，说说这样写的好处。 主题美——尊老爱幼 （六）说说你对“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”的理解。 （七）这个家庭或故事给我们怎样的启示？ [善思堂] “美点寻踪”——尊老爱幼的人情美、景物描写的意境美、形式对称的语言美。 （提示：可以是用词生动的句段，句式精美的句段，辞格丰富的句段，描写细腻的句段，情感丰厚的句段，意蕴深刻的句段。） 人情美（母子情、祖孙情、夫妻情） 作者为我们展示了一个什么样的家庭？ 这是互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼的一家人。 分别用两个词概括出母亲、妻子、儿子、“我”是什么样的人？ “我”：孝顺，善良 （1）母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一