教师专业发展知识点总结.pdfVIP

1 专业 是指一群人经过专门教育或训练，具有较高深和独特的专门知识与技术，按照一定专 业标准进行专门化的处理活动， 从而解决人生和社会问题， 解决社会进步并获得相应报酬待 遇和社会地位的专门职业。 2 教师专业化 是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实 施专业自主， 表现专业道德， 并逐步提高自身素质， 成为一个良好的教育专业工作者的专业 成长过程。 3 素质 ，就其含义来讲，是指构成一事物的要素（元素） ，即反应这一事物的本质属性的成 分或特征。 4 专业素质 是专门职业对从业人员的整体要求， 教师专业素质指教师拥有和带往教学情境的 知识，能力和信念的集合， 它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师 教育所获得的。 5 教师的专业技能 是指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任 务的活动方式。 6 教学效能感 一般指教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。 7 专业认同 是指教师对自己从事的专业活动的态度或价值倾向性。 8 教师角色 是指处在教育系统中的教师对其特殊地位及其社会期望的认识， 并表现出来的行 为模式。 9 职业倦怠 是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。 10 教师职业生涯 是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。因此， 教师的职业规划生 涯是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划。 11 自我反思 是指教师对自己的各方面情况特别是教学的情况所进行的一种回顾，分析和总 结，是一种通过提高参与者的自我观察水平来促进其能力发展的手段。 12 职业高原 主要是指：个体在职业生涯中的峰点，是向上运动中工作责任与挑战的相对终 止，是个体专业发展上的一个停滞期。 13 专业精神 是指教师对教育工作产生认同与承诺之后，在工作中表现出认真敬业，主动负 责，热诚服务，精进研究的精神。 14 行动研究 ：由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事业的社会或教育实践的 理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。 15 教学反思 是教师对自己以往的教学实践进行回顾，审视，评价，探究，决策和升华，从 而获得对教学有指导价值的结论和意见。 它是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对 象进行全面而深入的冷静思考和总结， 从而进入更优化的教学状态， 使学生得到更充分的发 展。 16 教师的专业情意 ，它涉及态度，价值观，信念，兴趣和自我意识等方面的内容。 17 校本研究 是指以学校所在的突出的问题和学校发展的实际需要为选题范围，针对学校中 教育教学管理等方面所发生的问题， 将学校实践活动与教育研究密切地结合在一起， 并大力 倡导教学第一线的教育实践者积极参与， 通过一定的研究程序取得研究成果， 并且将研究成 果直接应用于学校教育教学的研究活动。 18 发展性教师评价的本质 就是根据一定的发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对 教师素质发展的进程进行评价解释， 使教师在这种评价活动中， 不断地认识自我， 发展自我， 完善自我，使之不断沉淀，发展，优化其自我素质结构，促进教师在专业理念，教学技能， 专业服务精神等方面得到和谐自然的发展。 19 专业的基本特征： （1）具有不可或缺的社会功能； （2 ）具有完善的专业理论和成熟的专业技能； （3 ）具有高度的专业自主权和权威的专业组织； （4 ）具有不可替代性； （5 ）专业人员需经过长期，严格的专业培养与发展； （6 ）专业人员具有较高的社会地位和经济报酬。 20 专业与职业的区别： （1）从事专门职业需要以系统的专业知识和复杂的技能为前提，按照科学的理论和技术行 事，而从事一般职业无需专门的知识和技能，只需按规例行事，无内行与外行之别； （2 ）专门职业的从业人员需要接受长期的专业训练，而一般职业的从业人员无须接受长